李琴

【关键词】高中历史;概念教学;时空观念

【中图分类号】G633.51  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）88-0071-02

作為历史学科五大核心素养之一，“时空观念”是指把事物放在特定的时间和空间联系中进行观察、分析的意识和思维方式。概念是反映对象特有属性的思维形式，历史概念正是历史人物、历史事件、历史现象特有属性的本质反映。

《普通高中历史课程标准（2017年版）》明确提出：“任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。”“时空观念素养是历史学科五大核心素养中学科本质的体现。”鉴于此，笔者认为，历史学科的一切学习活动都离不开时空观念，都需要建立在时空观念的基础上，历史概念教学也不例外。而历史概念本身在不同的时空中，也有发展演变，表现出不同的形态。要深入理解历史概念，必然需要结合不同时空中的细节，细节越多，概念越明，越能促进学生时空观念素养的培养。笔者结合统编高中历史教材《中外历史纲要（上）》第二单元中《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》一课的教学，探索如何在历史概念教学中培养学生的时空观念素养。

1.以“线”贯穿，在构建概念的过程中渗透时空观念。

历史概念的学习需要在学生的主动构建中进行，而构建概念的过程，正是对学生时空观念素养的培养。《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》这一课的一个重要概念是“民族交融”，笔者以这一概念的教学为例来说明。……