郭贵珍

[摘 要]小学语文教学中的“听说读写”属于基本的学习手段和方法。教学时，教师要有针对地进行指导，对学生的各种学习形式进行深入探索，找到最佳融合点和创生点，让学生在不断学习和体验中形成崭新的学习认知。创设聆听情境、丰富叙述活动、创新阅读形式、拓宽书写训练，都可以给学生带来不一样的学习体会，教师需要科学调度，合理设计。

[关键词]核心素养;听说读写;教学设计

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）07-0056-02

学科核心素养的培养已然成为课堂教学的核心追求，教师需要从“听说读写”角度展开教学探索，为学生创设适宜的学习情境，让学生在多重语文学习训练中形成学科核心能力。创设聆听情境、丰富叙述活动、创新阅读形式、拓宽书写训练，教师从“听说读写”角度展开教学布设，自然能够给学生提供更多的学习契机。“听说读写”学习行为不是孤立存在的，教师要建立融合意识，将多种学法科学结合，自然形成语文学习方法积累，为学生学科能力的成长奠定基础。

一、创设聆听情境，调动生本思维

“听说读写”是语文学习的基本操作方式和手段，教师要对教学内容进行整合设计，为学生设计聆听情境，让学生在多种感官体验中形成学科认知。教师解读文本、示范诵读文本、播放诵读音频材料、引导学生发言讨论，都可以生成丰富的聆听机会，能够有效调动学生的学习思维。教师要注意对聆听内容进行优化处理，以提升聆听效率，也可以对聆听形式进行创新改进，以提升学生的聆听興趣。……