曹建

[摘 要]体育教学应植根于课堂特点，紧紧抓住课堂情境活动，利用科学的教学设计、合理的组织形式来实现德育融合，以促进学生思想道德的内化生成，并于课堂实践活动中检验其外化行为，进行反思巩固，最终实现学生身心的全面发展。

[关键词]体育教学;德育;情境化

[中图分类号] G623.8[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）06-0022-02

小学是学生身体生长发育的重要阶段，更是其人生观、价值观、世界观形成的关键期。如何在体育课堂中渗透德育目标，为学生的身心健康、全面成长奠基，是每一个体育教师都应该认真思考的课题。从目前我国小学体育教学的现状来看，德育渗透在体育课堂中已有所体现，但也存在着一些问题，如对德育渗透认知存在局限性;德育渗透的方式方法比较简单、生硬;渗透的程度不够深，多数只是浅尝即止等。这些问题都会影响体育教学中德育渗透的有效性，影响德育目标的达成度。将德育更好地融入体育教学中，让德育与体育活动形成一个有机的、不可分割的整体，学校体育教学有着自己独特的优势。

一、体育教学德育融合的优势

德育是将社会所需要的道德品质转化为个体的道德品质的过程。德育的成败和效果最终由德育对象对外部给予的思想品德的吸收内化程度来决定，内化的结果最终成为其行为实践的精神内核。反过来说，一个人的思想品德也在其言行活动中得到体现和验证。

“我国当前的德育基本上是一种‘知性德育，德育的内容变成了一条条僵化的教条， 作为‘知识强行灌输给学生，对学生品德的评价也是看其对这些‘知识的掌握程度，好像只要学生掌握了这些‘知识，德育的目的就达到了。……