李冬霞

摘 要：研学旅行的迅猛发展，对研学导游提出了新的要求，但专业人才的短缺制约着研学旅行的高质量发展，限制了研学导游词的开发。为培养一支具有优秀研学导游词写作能力的导游队伍，本文提出，在研学导游词的写作教学中，应强调知识性、趣味性、品位性，以满足研学旅游者的求知探索欲望。

关键词：研学旅行 导游词 写作教学

一、研究背景

国务院办公厅于2013年2月在《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》中提出“逐步推行中小学生研学旅行”的设想。随后，教育部在上海、江苏、安徽、河北、江西、广东等省市开展研学旅行试点工作。2014年4月，教育部基础教育司在《关于进一步做好研学旅行试点工作的通知》中指出，要在前期试点基础上进一步扩大试点范围。

2016年、2017年，教育部相继发布《关于推进中小学生研学旅行意见》《中小学综合实践活动课程指导纲要》，把综合实践活动作为国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，要求各省教育管理部门充分认识并落实到位，避免“只旅不学”“只学不旅”现象的出现。

研学旅行，又称为研学实践教育，它是通过集体旅行、集体食宿的方式来实现育人的目的。《研学旅行服务规范》中规定，在研学旅行中，除安全员、研学导师外还要配备一个提供导游服务的导游人员。研学旅行团的导游不仅要完成普通导游的日常工作，还要根据研学旅行团的研学课程编写有针对性的导游词。但许多旅游企业对研学旅行产品与课程结合的开发力度不够，导游的解说未能满足学生游学的需要，研学旅行存在“游”大于“学”的现象，专业人才的短缺制约着研学旅行的高质量发展。

二、研学游导游词存在的问题

（一）导游词千篇一律

当前，很多旅游景区都使用同一套解说词，很少有导游根据自身特点和游客的特点和要求进行再创作。导游词没有体现出研学特点，不能满足研学旅行的需要。

（二）导游词的内容以观光为主

导游词是导游引导游客参观游览时的讲解词，是导游向游客传播文化知识、交流思想的工具。研学旅行不同于普通的观光旅游，而是根据研学课程的需要设计的旅游线路，因此在研学导游词中不能只有传说、故事，应在此基础上挖掘与研学旅行课程相关的内容，增强其科学性、知识性。而目前不少景区所用的研学导游词，内容仍旧停留在观光旅游层面上，与研学旅行需求不吻合。

（三）导游词缺乏个性化和引导性

全国导游资格证考试报名的条件是高中或中专以上学历。有关调查显示，目前我国导游学历普遍较低，中文导游中学历在高中、中专及大专的比例占80%以上，他们的文化知识和专业知识较本科以上学历的人而言相对匮乏，导致他们难以发现景区中所蕴含的各种研学之美、景观之美，导游词缺乏个性，不能正确和及时地引导参加研学旅行的学生发现美、欣赏美。

三、改进措施

（一）增开研学导游词写作课程

目前，职业院校的毕业生在导游队伍中占大多数，因此，在职业院校导游专业人才培养方案中可增加研学导游词写作课程，或者在导游词写作课程中增加研学导游词写作单元，提高学生的研学导游词写作能力，促进研学旅行的高质量发展。

据笔者了解，目前，研学导游词写作相关教材尚未开发，许多职业院校导游专业也未开设导游词写作这门课程。有关导游词写作的内容也只在《导游业务》书的“导游的讲解技巧”章节或《景区服务与管理》书的“导游讲解服务”章节有所涉及。职业院校导游专业通过增设研学导游词写作课程能够使学生系统地掌握导游词的写作要求及技巧。这样学生毕业后不仅能带好研学旅行团，还能根据不同年龄层次、不同的研学旅行课程要求，结合旅游景区（景点）编写出一篇好的研学导游词，以适应研学旅行发展的需要，更好地服务于社会、服务于企业。

（二）研学导游词要强调知识性

研学导游词必须从实际出发，有的放矢，根据不同的研学对象和不同的研学课程需要进行撰写。参加研学旅行的对象包括小学阶段的五、六年级学生，初中阶段的七、八年级学生及高中阶段的高一、高二年级学生。研学导游的讲解不能简单地满足他们对山水人文风景的观光的需要，还要满足他们科学求知、探索的需要，这对导游词的知识内涵提出了更高要求。一篇优秀的研学导游词必须做到根据研学旅行的课程，融入相关知识，旁征博引、融会贯通。

如针对来桂林参加研学旅行的高中研学旅行团，在讲解“了解喀斯特地貌”内容及芦笛岩的导游词撰写时，就应该将芦笛岩的成因及岩洞内的石幔、石柱、钟乳石的形成、外表特征作为讲解的重点等。

再如，初中学生来到桂林王城景区游览，为其开设的课程是关于古代科举制度的。导游在撰写研学导游词时，应该把“三元及第”和“贡院”作为重点，把我国科举考试的相关概念和考试流程巧妙地融入其中，并在“贡院”中让研学旅行团的学生体验参加“乡试”的感觉。

（三）研学导游词创作要增加趣味性

研学导游词虽然强调知识性，但研学旅行毕竟不是在教室上课。因此，在研学导游词中可以适当增加娱乐性和科普性。

为增加研学导游词的趣味性，在进行研学导游词创作时必须注意用词，语言要生动形象，恰当地应用比喻、拟人、夸张、象征、排比等多种修辞方法。导游词要口语化，多用短句，要幽默风趣，富于情感。生动形象的语言能更好地将研学旅行团的学生导入意境，让他们留下深刻的印象。通过多种修辞手法的应用，可使静止、抽象的景观变得更加生动、形象、具体;语言的幽默风趣、丰富情感，可营造轻松愉快的氛围。

（四）研学导游词创作要重视品位

研学旅行要坚持“立德树人”。通过研学旅行激发学生对党、国家、人民的热爱之情。

因而，在研学导游词的创作中既要传播文化知识，又要强调思想品位、讲究文学品位。要用规范的语言、准确的文字、严谨的结构来创作导游词。要适当地引经据典，引用名言警句，提高研学导游词的思想品味和文学品位。运用语言艺术和技巧，把研学旅行的学生引入一种特定的意境，达到陶冶他们情操的目的。

如在桂林漓江景区的研学导游词中可以这样写：各位同学，游船已行至兴坪佳境，大家请看前方的景色是不是似曾相识呢？哦，原来它就是二十元人民币背景图的取景处——黄布倒影。请看，黄布滩附近的水面波平似镜，倒影也格外清晰，正如清代诗人袁枚所描绘的“分明看见青山顶，船在青山顶上行”的意境。漓江为何如此清澈呢？因为漓江流经的地区为岩溶地貌的發育地带，泥沙少，且气候温暖潮湿，植物生长茂密，另外，桂林人民也有着良好的环保意识，使得漓江成为广西含沙量最少的河流。

（作者单位：桂林技师学院）