姚芳

[摘 要]目前，语文教学高耗低效的主要原因是学生的思维无法深入文本的内核。因此，教师应激活学生深度思考的意识，引导学生展开深度学习。在课堂教学中，教师要從学生视角整体解构文本、融入情趣化的言语实践、勾连内化性的迁移运用、推进批判性思维的深入等方面入手，引导学生沉入文本的内核，感受理解文本的思想内涵、结构艺术等。只有这样，才能提高语文教学效率，发展学生的语文核心素养。

[关键词]核心素养;深度学习;整体解构;言语实践

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）07-0022-02

语文教学之所以一直处在高耗低效的尴尬中，主要原因在于学生的思维总是停留在文本的表层，他们的认知无法深入文本的内核。因此，语文教学要从儿童思维的特征出发，围绕语文课程的本质属性，激活学生深度思考的意识，寻找深度学习在课堂中的落脚点，以促进学生语文核心素养的发展。

一、整体解构，摈弃个人化的主观解读

深度学习是属于儿童的，教师要摈弃自身经验下的文本解读。即便教师能够对教学资源有所选择，但也因为个人经验的差异，而导致课堂教学的越位，使学生无法深入探究，破坏整个教学生态。如何才能避免这样的尴尬呢？教师要摆脱个人的经验思维，将语文教学引向课程思维，将纵向课程体系中的价值开掘出来，并在横向上与学生的原始生活、阅读经验进行勾连，在严谨的解读过程中聚焦核心价值。……