宋爱玲

摘 要：随着我国的社会经济建设快速发展，人们生活水平不断提升，对于幼儿教育的重视程度不断提升，越来越多的幼儿进入幼儿园接受学前教育。游戏是幼儿园实施学前教学的重要手段，对于提升活跃活跃的思维与点燃幼儿学习兴趣有着重要的作用。基于此，幼儿教师要从思想上认识到游戏的重要性，并在幼儿园学前教育中巧妙实施游戏活动。故首先分析了游戏在幼儿园学前教学的重要性，随后探讨了游戏在幼儿园学前教育中融入策略，希望为有关专业人士带来一定的参考与借鉴。

关键词：游戏;幼儿园;学前教育;应用

幼儿阶段是幼儿思维发展的重要时期，好奇心重是幼儿的主要特点，其中，幼儿园学前教育在幼儿的成长中扮演着重要角色，对于培养幼儿的良好的生活学习习惯以及塑造幼儿良好的性格品质有着重要作用。在幼儿园教育中开展游戏活动，有利于幼儿教师实施对幼儿的教育与管理。

一、游戏在幼儿园学前教学中的重要作用

（一）有利于使幼儿尽快融入陌生环境

由于幼儿的年龄较小，身心发展各方面都不够成熟，尤其是环境适应性有待提升，幼儿园是幼儿新接触的环境，而陌生的环境与人难免使幼儿出现不适应的状况，这个时候为了帮助幼儿更好地融入幼儿园的教学环境之中，活跃幼儿教学氛围，幼儿在教育活动中可以开展各种“破冰”游戏活动，让幼儿在游戏活动之中与其他幼儿进行密切的合作与交流。与此同时，在有趣的游戏活动之中，幼儿与幼儿以及幼儿与教师的情感联系逐渐建立起来，这样便于教师实施后续的幼儿教育活动。

（二）有利于促进幼儿的个性化发展

随着新课程改革的深入，教育领域越来越重视学生的个性化发展，幼儿教育也不例外。因此，作为幼儿教师要充分地了解每个幼儿的个性特点，并通过游戏教学法的运用，充分地体现幼儿的主体性，点燃幼儿的学习兴趣，实现对幼儿的个性化培养，促进幼儿的身心健康发展。

（三）有利于活跃幼儿的思维

幼儿阶段是幼儿思维发展的关键时期，因此，教师要充分地把握幼儿的思维能力发展关键期，在教育活动之中融入丰富的游戏活动，活跃幼儿的思维，发掘幼儿的创造潜能，从而实现对幼儿的思维能力的有效培养。

二、游戏在幼儿园学前教育中的应用策略

（一）营造出良好的游戏情境，深化幼儿对生活常识的掌握

幼儿园在给幼儿讲解基本的生活常识时，以往多采用传统的讲述式教学方式，加大了幼儿的理解难度，难以取得良好的效果。在开展生活常识教育教学活动时，通过游戏的运用，可以显著地点燃幼儿的学习兴趣。比如，教师在开展环保教育活动中，由于幼儿本身活泼好动、注意力不集中且自律性较差，难以保证环保教育的质量。因此，教师可以注重游戏活动形式的运用，实现环保教育和游戏两者有机结合，既可以深化幼儿对于环保知识的认识，又让幼儿体会到游戏的乐趣。比如，在向学生介绍“垃圾分类”这一知识点时，教师可以向幼儿分发带有不同类垃圾图案的卡片，并将贴有垃圾分类标志的盒子放在讲台上，而后让幼儿依次将手中的卡片放进对应的盒子中，在这个过程之中，教师务必要加以指导与监督，一旦发现幼儿投放错误，则需要加以提醒，从而使幼儿形成环境保护的理念。

（二）将游戏作为教学方式融入教育教学活动中

幼儿园在开展教育教学活动时，要将游戏作为一种教学方法融入至教学活动之中，通过游戏这种教学方法的运用，帮助学生更好地理解知识内容，实现游戏与教育教学的融合，借助于游戏的有效应用，启发幼儿的思考，活跃幼儿的思维，使幼儿在游戏中发现自己的兴趣爱好，表达自己的不同想法，从而为幼儿的全面发展打下坚实基础。

（三）开展游戏活动，促进幼儿认知水平提高

幼儿教师在教育教学活动中采用游戏时，要注意合理地选择游戏形式，这就要求教师应当加强对幼儿的兴趣爱好、性格特点以及认知水平差异的了解，并在此基础上选择难易程度适中的游戏形式，或者教师可以对游戏进行改编，确保每个幼儿在游戏活动中都可以收获无穷的乐趣，使幼儿积极主动地参与到游戏活动之中，丰富幼儿的情感体验，提高幼儿的认知水平。例如，为了提升幼儿的认知水平，幼儿教师可以开展搭积木的游戏活动，深化幼儿对各种图形的认识同时，实现对幼儿的手脑协调能力的锻炼，从而促进学生的创造力的提升。为了保持幼儿游戏活动的热情，幼儿教师可以利用积木开展其他小游戏，从而使每个幼儿都有所进步与发展。

（四）运用趣味性与教育性的游戏

较之于其他游戏类型，学前教育游戏的最为主要特点是趣味性与教育性较强。通过在幼儿园中实施有趣的游戏活动，充分地调动幼儿参与到教育活动积极性，发挥出幼儿的主观能动性，促进幼儿自身的探索能力与思维能力的提升。在游戏设计环节中，教师除了考虑幼儿的兴趣爱好与性格特点，还应当保证游戏的教育性，真正实现“寓教于乐”的目标。

游戏包括了两种类型，一种是认知型游戏，主要作用是在于可以促进幼儿认知水平提升;一种是活动型游戏，主要是可以促进幼儿的动手操作能力与手脑协调能力的提升。教师在设计游戏活动时，点燃幼儿的游戏兴趣，促使幼儿积极主动地参与游戏活动之中，从而促进幼儿的成长与进步。例如，教师可以开展“爸爸妈妈找一找”这一游戏，首先让幼儿搜集父母和自己的音視频与照片等，并让每个幼儿上台来讲一讲自己的爸爸妈妈，对于讲得好的幼儿，教师要加以表扬与奖励，调动每个幼儿参与游戏的积极性。除此之外，在家长会上教师可以让每个幼儿上台讲述，这样可以加强幼儿与家长之间的沟通与交流，丰富幼儿的学习体验，促进幼儿的身心健康成长。

（五）利用游戏活动强化对幼儿创新能力培养

在游戏教学活动过程之中，教师要提供幼儿自由发挥的空间，促使幼儿发挥出自身的创作力，探究出游戏的不同玩法，这样不仅可以使幼儿的游戏体验更为丰富，而且实现对幼儿的创新能力的锻炼。除此之外，幼儿园要通过游戏活动的开展，实现对幼儿的想象力与记忆力的培养，深化幼儿对新事物的认识与理解。除此之外，幼儿园的游戏活动要注重与生活的结合，在丰富的游戏活动中帮助幼儿获得更多的生活经验，掌握更多的生活技能。

除此之外，教师开展游戏教学活动时，要注重向幼儿深入的讲解游戏内容，使幼儿对游戏本质有更为深入的理解，这样可以让幼儿在游戏中有更好的表现，除了点燃了幼儿的好奇心与求知欲，又满足了幼儿自我表现的欲望，使幼儿在游戏活动中获得成功体验。比如，教师在实施“小蚂蚁造房子”这一游戏过程之中，可以引导学生模拟建造各类建筑风格的房屋，使幼儿对建筑物有初步的感知，为幼儿今后的学习打下基础。

（六）设置趣味性的游戏活动

为了使幼儿可以积极主动地参与到游戏教学活动之中，最为关键的是保证游戏的趣味性，只有这样才能够避免幼儿在游戏中出现厌烦等情况，帮助幼儿在游戏中主动吸收知识与经验，相反，游戏本身的趣味性不高，难以集中学生的注意力，也无法引发幼儿的思考，也就无法发挥出游戏在丰富幼儿学习体验以及提高幼兒能力方面的作用。基于此，教师可以从以下几个方面入手，全面提升游戏的趣味性：首先，猜测类游戏。猜测性游戏的优势在于可以点燃幼儿的好奇心与探索欲，使幼儿的注意力高度集中，常见的猜测性游戏有“猜一猜游戏”以及“摸一摸游戏”等。其次，动手类游戏。在游戏中要注重幼儿的动手实践，让幼儿在自主的动手实践中感受到创造的乐趣， 同时可以实现对幼儿的创造力与想象力的开发，其中，动手类游戏包括了搭积木以及建房子等。再次，竞争类游戏。求胜心与表现欲强是幼儿的主要特点之一，因此，在游戏教学活动之中，教师要注重竞赛类游戏的运用，引发幼儿的竞争心理，促使幼儿积极主动地参与到游戏活动之中，使得幼儿获得心理上的满足。最后，挑战类游戏。游戏设置的难易程度要符合幼儿的接受能力，适当地增加游戏的难度，可以引发幼儿的求胜心理，培养幼儿勤动手、勤动脑的习惯，从而促进幼儿的生长与发育。

（七）保障游戏的科学性与严谨性

幼儿教师是与幼儿接触最多的人，教师一言一行都会对幼儿产生潜移默化的影响，在游戏设计过程之重要注重创新，根据幼儿的智力发展水平以及情感体验能力进行游戏设计，全面保证游戏的教育性与科学性，促使幼儿积极主动地参与到游戏活动中，让幼儿在体会到游戏乐趣同时，使其掌握一定的科学知识，真正实现寓教于乐的目标。

例如，在幼儿进行绘画游戏过程之中，教师可以引导幼儿以花草树木或者是房屋等作为图形描绘的对象，培养学生仔细观察的习惯，同时实现对幼儿创造力与想象力的锻炼。与此同时，在幼儿游戏过程中教师要充分地考虑幼儿的身心发展特点，根据各个年龄段的幼儿特点相应地设计不同的游戏，从而促进幼儿身心的全面发展。

（八）游戏的设置要注重幼儿身心发展

活泼好动是幼儿的主要特点之一，在幼儿教育中融入游戏活动要求教师应以促进幼儿身心健康发展为目标设置游戏活动，将培养幼儿身体协调性以及开发幼儿的脑力为重要任务。比如，学前教育中可以选择幼儿所能够接受的老鹰抓小鸡这类简单游戏，在游戏活动中既充分地活动了幼儿身体，又很好地锻炼了幼儿的脑力，使其感受到游戏所带来的无穷乐趣。

总而言之，幼儿阶段是实现对幼儿引导与思想启蒙的最佳时期，在这一时期幼儿教师主要是通过游戏方式实行对幼儿的引导，丰富有趣的游戏可以很好地吸引幼儿参与到活动之中，对于实现对幼儿的教育有着重要作用。因此，幼儿教师要充分认识到游戏的重要价值，并灵活地将其融入幼儿教育活动中，促进幼儿的身心健康的发展。

参考文献：

[1]谢淑惠.游戏在幼儿园学前教育中的应用探讨[J].中国校外教育，2018（34）.

[2]胡榆涓.论幼儿园课程中民间游戏的应用[J].智库时代，2019（8）.

[3]何向琴.增强现实技术在学前教育领域的研究综述[J].科教文汇（下旬刊），2019（4）.

[4]胡鹏.游戏在幼儿园学前教育中的应用探讨[J].艺术科技，2019，32（8）.