陈正功

摘 要：在信息时代，多媒体技术被广泛应用于初中数学教学中。教师在进行课堂教学时应用微课能够突破时间和空间的限制，有效调动学生对数学学习的兴趣。微课给学生的个性化发展提供了一个平台，给了学生更多的学习自主权，能够促进学生形成积极学习的意识。文章主要对微课在初中数学教学中的应用进行深入研究，并在此基础上提出切实可行的应用策略。

关键词：微课教学;初中数学;有效应用

作为“微”时代下的一种新型教学资源，微课给学生带来了通过多种渠道获取知识和运用知识的机会，并给初中数学教学开辟了一条神奇的、充满活力和动力的探索之路。下面结合数学教学的实践，深入探索怎样在初中数学教学中有效利用微课资源，全面发挥其教学价值。

一、微课的概念和特征

微课在字面上被理解为“微型视频教室”，具备短小精悍、针对性强的特征。微课的应用主要依托于学生对知识的认知能力，通过在教学过程中录制教师的讲解视频来帮助学生搭建起完善的知识体系，使得教学资源更加丰富多彩。教师可以站在幻灯片前进行讲解，也可以使用仅包含幻灯片演讲的旁白。一节微课的时间普遍在5～8分钟，最长不会超过10分钟，对于学生来说，这是一种更加具备个性化的学习手段[1]。将微课应用到初中数学教学中，能够直观且清晰地呈现教学重难点。微课的实践应用有着不可小觑的积极作用，如激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量和效率，拓展课本教材资源等。将微课应用于初中数学教学中，有利于培养学生形成自主学习、独立探索的良好学习习惯，满足学生个性化学习需求，发掘学生内在学习动力。数学微课教学所提供的平台，不仅为初中生探索数学知识开辟了思维空间，也使学生更加容易理解数学知识。现阶段，结合微观、精细、针对性强等优势的微课数学课程已快速发展为课堂教学的新模式，成为有效的辅助教学手段和促进学生自主学习的重要资源。随着新课改的不断深入，广大一线教师积极投入到微课教学当中，使用适当的微型视频方法将声音、形式、情感和环境融为一体，给实际问题的解决开辟出新的道路[2]。

二、基于微课的有效课堂的必要性

（一）引导学生自主学习

在教师的精心设计下，将微课应用到初中数学课堂教学中，能够让学生借助微课完成知识学习。因为初中数学的基础知识很简单，所以很容易理解。学生在扎实掌握基础知识后，再到课堂上检验自身所学并填补空白。通过这种方式，学生能够直观感受到学懂知识的过程，随着时间的推移，提高自身独立学习的能力[3]。如果学生缺乏自主学习意识和能力，那么很难在课堂上取得优异表现，只能通过改变传统教学方式才能引导学生学好知识，并正确认识自身存在的问题。

（二）增加学习过程中的互动

微课教学全面改善了课堂互动效果，师生间进行有效交流，学生间进行小组合作学习。可以说，微课的应用增强了课堂教学的实效性，使得教学氛围更加轻松、活跃，让学生感受到学习知识不再是一件无聊、枯燥的事情。微课的应用促进了翻转课堂的实现，学生将有机会在课堂教学中与教师进行更多的沟通和交流，及时发现并解决小组合作学习中遇到的问题。学生将深刻体验到解决问题带来的乐趣，培养和锻炼自主学习能力，增强课堂教学的有效性。

（三）使得教师和家长的交流更加深入

微课的出现使得教师和家长间的交流内容发生巨大改变。在历年召开的家长会中，教师回答最多的问题就是学生在课堂上的表现怎么样，家长更关心的是孩子在课堂上有没有认真听讲、积极发言，在学校是不是一个听话的好学生，教师在回答这些问题时是非常纠结的。在实施微课教学法以后，教师需要重点解决的问題是如何让学生学习。导致学生学习成绩不好的原因，除了包括知识的传授之外，更多在于学生自身的学习能力。将微课应用到初中数学教学中，可以使家长和教师更加深入地参与到学生的学习中，家长可以清楚地看到孩子的学习情况，便于直接找出孩子学得好或不学习的具体原因，从而做到“对症下药”。

三、微课在初中数学教学中的应用策略

（一）利用微课激发学习兴趣

因为学生学习和理解数学知识的能力存在很大差异，所以教师在制订教学计划时，要给学生直观呈现各部分的重难点知识，并将其融入教学课件中提炼精华部分。微课教学具备重复演示的特点，学生可以按照自己的学习需求多次循环播放微课视频，使用微课学习数学知识，通过多媒体展示课本教材中并未涉及的关键知识点，这种直观形象的教学方法解决了传统教学中存在的知识抽象复杂的问题。在首次接触新知识时，许多学生将不可避免地存在无法完全理解一些经典示例的问题，或不知该怎样规范书写解题过程，或无法理解问题的实质，以至于不能牢固掌握有关知识点，在解题时不能给出正确答案。再加上教师精力有限，无法全面顾及所有学生，进行一对一的辅导，导致学习效果差强人意。应用微课教学，可以将重难点知识反复播放给学生观看，学生的学习不再受空间和时间的限制，促使学生更加自由地学习，直到完全理解相关知识点为止，不仅激发了学生学习知识的兴趣，还帮助教师减轻了教学负担。

（二）利用微课提高自主学习能力

在初中数学“新课标”中明确指出，教师所选取的内容要在反映数学本质的前提下尽可能贴近学生实际生活。在初中阶段，学生的活动空间得到大幅度扩展，学生开始关注来源于自然、社会中更加广泛的现象和问题。因此，教师要从学生实际生活中挖掘教学资源，让学生深刻体会到学习数学知识的价值和乐趣。也就是说，“数学应该从生活中衍生并应用到生活中”，使学生可以把生活中的问题转化为数学问题，快速找到解决方法，并在不断探索的过程中增强自主学习能力。实践证明，微课可以将课本教材和学生实际生活密切联系到一起，并将学生熟悉的生活问题作为数学教学的主题，从熟悉的生活环境和有趣的事物中寻找学习机会。将生活中的数学贯穿到构建知识体系的全过程中，可以让学生感受到丰富多彩的生活和数学的内在美，有效激发学生学习兴趣，培养和锻炼自主学习能力。

（三）让数学新授课充满活力

新授课是初中数学教学中最重要的一个环节，在这个环节，教师不仅要重视调动学生学习的积极性，还要为学生营造良好的学习氛围，让课堂教学真正“活起来”。对于初中数学课堂而言，想要改善课堂氛围，有一个必然举措就是创设相应的教学情境。生动的教学情境可以全面激发学生对探索数学新知识的热情，提高学生对新知识的热衷程度。此时，教师可以充分利用微课教学的优势，将其和新授课有效结合在一起，抓住学生的眼球，吸引其注意力，赋予数学新授课教学无限的生机与活力，有效达到初中数学课堂教学的理想效果。

（四）在初中数学理论课教学中的应用

学生在搭建数学框架、构建数学模型时主要依托于对数学理论的应用，全面且正确地理解数学理论是扎实掌握基础数学知识的首要前提，也是有效解决数学问题的必要条件。通过研究实践教学效果不难发现，大多数学生对数学理论的理解情况并不理想，具体表现在以下几个方面：有些学生不确定数学概念的内涵，有些学生不清楚概念的扩展，有些学生不清楚相邻的数学概念。大多数学生因为数学理论不正确而感到困惑，所以导致选取错误的解决方案。在这种情况下，应用微课教学，通过动画、视频、软件演示（例如几何画板）进行教学，可以有效引导学生体验由数学概念生成的直观图像，以区分相邻的概念。在微课结束之后，学生可以在网络平台、电脑和智能手机的帮助下随时随地观看和学习，这对学生掌握数学理论非常有帮助。

（五）让数学复习课回味无穷

学生在升入初中以后要學习越来越多的科目，因为科目数量越来越多，学习量也越来越大，学生在学习完一个单元时，要及时进行复习以提高学习效率。特别是初三学生，正面临高中入学考试的复习期，时间紧、任务重。但每个学生对数学知识的掌握程度却有所不同，甚至存在两极分化的现象。在考核期间，不同学习水平的学生如何学习，如何促使学生学习成绩得到提高和发展，是每个数学教师都需要考虑的问题。微课教学具有灵活性、动态性和重复利用性的特征，在初三的数学复习课中，教师可以使用微课教学在原始数学课堂的基础上进行基于模板的数学知识复习，有效提高学生的复习效率。根据整个初中数学知识体系，组织和利用微课资源，并根据学生的学习需求和对知识体系的掌握情况来处理微课教学资源，从而将相关的数学知识串联在一起，以帮助学生建立数学知识的基本框架。微课资源的使用，使传统的初中数学教学内容变得生动起来。一方面，通过微课资源的分配，学生可以掌握初中数学的知识结构;另一方面，学生可以根据教师的教学内容重复或有选择地理解和记忆数学知识，从而优化了每个学生对数学知识结构的掌握，满足了学生数学复习的个性化需求。

综上所述，在新的教育教学背景下，微课教学的发展十分迅速。特别是在初中数学的微课教学中，以引导学生学习习惯为主要方向，有效补充课堂教学中的重难点教学，为教师创造了更好的发挥平台，为学生更好地掌握知识提供了更好的教育渠道。微课教学在我国开展得比较晚，它的发展还有较大的空间，教育工作者应当抓住机遇，积极扩展微课在教育体系中的应用。

参考文献：

[1]曹亚杰.试析微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（35）：71.

[2]马克恩.浅谈数学微课在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（47）：146.

[3]吴素华.微课在初中数学课堂教学中的应用策略[J].当代教研论丛，2019（11）：72.