路湘云

摘 要：随着新课标教学改革的不断深化，教育主管部门越来越重视教学素养的合理性与规范性，初中数学教学是教师帮助学生打开数学知识大门的重要阶段，基于这种情况，新课标改革对此提出了新的更高的要求。教师在日常的教学工作中要注重教学方式的改变，传统的教学模式已经不再适应新时期的课堂条件，教师在课堂中应当充分地尊重学生的课堂主体地位，在制订教学计划时应当考虑学生对于知识的接受程度。故首先介绍初中数学教学的现状，其次针对教学中存在的一些问题进行分析，最后提出新课标下的数学教学素养的培养策略。

关键词：新课标; 初中数学; 教学素养

在新课标改革的时代背景之下，初中数学教学也要迎来对教学素养的进一步探讨，很显然，传统的教学方式已经不能适应新时代下的教学模式，教师为了保障学生的学习进度，并且营造出轻松的学习氛围，让学生变被动为主动，进行知识的探索，在教学改革的环境中，教师任重而道远，当然学生作为课堂的主体成员需要积极地与教师进行配合，二者共同努力才能搭建起素质教学的课堂。

一、初中数学教学现状

（一）数学素养培育概况

在当今的教育中，教育部门和专家领导初中数学教育提出了新的规划纲要，在传授数学知识的同时注重学生数学素养的培育，学生不能成为解决数学问题的机器，要积极地参与课堂建设中，在学习的过程中有自己的思考，并且学生能够在学习的过程中认真地思考问题，从生活中提取数学的问题，用自己的方法实际解决问题，让数学知识不只是简单地停留在纸面上，而是真正地解决实际问题。在新课标改革中，教育主管部门越来越强调学生是学习的主体，并且对教师的身份做出了明确的定位，教师只是学生学习道路上的引路人，教师传授给学生基本的学习方法，为学生搭建良好的学习环境，而真正钻研学习和提升自身的学习素养还要依靠学生的积极性与能动性，教师在进行课堂安排的时候要充分地考虑学生的感受，在学生能够理解和接受的范围内进行知识的讲解，努力平衡好难度与挑战的关系。另外，不同的学生个体在初中数学学习的过程中存在着较大的差异，教师针对不同层次的学生要实行分层教学，这种差别式教学的目的是让每一个学生都能获得提高，学生不会在学习的过程中产生严重的挫败感，基于学生自身的学习水平进行知识的提升，学生在探索的过程中既能收获知识，也能逐步将数学素养内化为自身的本领。

（二）传统初中数学教学中存在的问题

随着时代的进步，传统的初中数学课堂已经不再适用于新条件下的学生培养，但是部分教师没有紧紧把握时代的脉搏，在教学任务和教学策略上出现了偏差，传统的数学教育强调结果的准确性，教师在教学的过程中往往忽视了学生解题过程中的思考，而且在不同类型的教学中形成了解题模板，学生碰到这种类型的题目就套用公式，根本不明白背后的意义，在这样的环境中，学生逐渐投机取巧，失去自我思考的能力，学生的数学素养培育受到了重大的打击，学生在考试的压力下逐渐失去学习的乐趣，没有自身的驱动力，学生很难在进行知识学习的同时对数学素养进行锻炼。传统初中教学中仍然存在着三个方面的主要问题，首先是教师设定的教学目标狭窄，限制了学生的自身发展。虽然新的教学改革中提出了学生学习方法以及学习素养方面的种种要求，但是学生在学习的过程中并没有得到思想上的锻炼，教师注重学生的知识或者技能，由于时间紧张，教师没有按照学生的认知规律进行课程的安排，在教学过程中的思想教育没有得到很好的体现，教师忽视了学生在学习过程中的精神诉求，在学习的初始阶段，教师应当保护学生的好奇心，学生在好奇心的驱动下才能对知识有更加全面的认识，但是教师把学生的思维限制在书本知识之中。其次，目前的初中数学教育与实际的生活脱轨，教师号召学生进行题目的练习来提升学生做题的熟练程度，但是这种练习严重缺乏生活实践，没有形成在生活中解决问题的素养，可以说数学教育是非常失败的，学生在学习的过程中浮于表面，没有掌握其精神层面的核心价值，这样的学习印象是不深刻的，经过短暂的时间之后，学生就会忘掉知识，这样的教育效率无疑是非常低下的。

（三）初中数学教学的发展趋势

新课标改革中一直强调素质教育，素质教育的本质就是提升学生学习的核心素养，学生要掌握学习的方法，转变学习的思维，从“要我学”变成“我要学”，总体来说，素质教育的推行是提升广大学生群体综合素质的有效途径，能够充分地激发学生的学习潜力。现在的初中数学改革已经开始以学生为中心进行，教师开始站在学生的角度上思考问题，教师逐渐地扮演引导者的角色，在组织学习的过程中为学生指明学习的方向，学生的创新性和创造性是数学教育的核心素养之一，教师开始通过创设教学情境的办法帮助学生培养良好的创新意识。数学作为一门基础的自然科学，具有基础性、发展性和现实性的特征，初中阶段是学生正式数学启蒙，深入开展数学学习的开始阶段，教师注重学生的基础学习，这样能够为高中甚至大学阶段的数学学习打下基础。当然，仅仅是课本上的知识不能满足学生的发展需要，教师关注学生的学习情感和认知、分析问题的能力，这是在数学基础知识方面之上的提升，学生要把数学变成一种解决问题的工具，学会如何利用数学解决问题，另外数学的现实性要求学生必须紧紧联系实际，不能把生活和学习割裂开，否则数学学习变成了没有意义的事情。

二、新课标下的数学教学素养的培养策略

1.以发展为根本，发挥学生主体地位。要想培育学生的基本数学素养，学生的主体地位必须得到保证，学生没有课堂上的主动权利，自身的发展将会受到很大的限制，最直接的结果就是学生的学习成绩受到制约，更深层次的就是学生的学习素养受到限制。俗话说“兴趣是最好的老师”，数学知识的逻辑性和抽象性较强，如果学生没有学习的兴趣，那么在学习的过程中无疑是非常痛苦的，学生会产生抗拒学习的心态，因此教师要合理地把握教学的难度，但是由于学生学习习惯及其他方面的差异，不同学生的学习进度不一样，因此教师要根据学生的实际情况进行分层教学，能力较强的学生可以适当拓宽学习的范畴，鼓励他们在更广阔的学习空间中探索知识。另一方面，对于能力稍弱的学生，教师应当加强基础知识的講解，为之后学习素养的提升打下坚实的基础。这样不同层次的学生都能循序渐进地提升自己，而且在学习的过程中，学生受到了鼓励，能够更加专注地投入到下一轮的学习。

2.激发学生学习兴趣，提高学生学习自信心。学生对于数学的学习兴趣需要培养，教师在平时的教学过程中，要适当组织课堂数学小游戏，激发学生的学习兴趣，还要加强学生的做题技巧培育，学生能够在有限的时间内解决问题会让自身获得收获感，当学生出现学习上的困惑时，教师应当多多鼓励，遇到困难的时候，师生之间应该多交流，学生的自信心在磨合中一步步地被建立，教师可以通过设置目标，然后在班级内开始竞赛的方式，提升学生学习的兴趣，设立一定规则下的奖励制度，通过多种多样的方式，帮助学生全身心地投入数学素养的培育中。

3.发挥主导作用，培养学生学习情感。唯成绩论逐渐不适合现代化的课堂，教师不仅要对教学内容作出合理的评价，还要对学生的学习情感予以高度的重视。教师在进行数学概念讲解时，如果只是引用书本上的描述，学生通常会觉得晦涩难懂，这种情况下，教师可以引用生活中的例子，这样学生会更加熟悉，对新知识的陌生感就会大大减少，教师在讲课的过程中要注重学生情绪上的变化情况，对于学生的疑惑之处，教师要详细地分析，切忌毫无波澜的念书式课堂教学，这样的课堂，学生会感到非常的乏味，对于自身数学素养的提升帮助很小。

4.激发学生潜能，鼓励创新教育。初中阶段学生的创造力是非常丰富的，这就为学生数学素养的培育搭建起良好的环境。教师可以创建教学情境，保障学生的创造力，从发现问题、分析问题到最后的解决问题，学生独立自主地完成一系列的工作，这对学生系统性学习的素养是非常有帮助的，教师也要不断学习新的教学方式，只有教师富有创新意识，学生才能更好地进行创新。当然在培育学生创新意识的同时不能忽略学生的基础知识，不能建造空中楼阁，学生的基础要稳固，这样创新的实力才会更加强劲。

5.转变教育观念，发扬教学民主。数学教学工作开展应该结合学生的知识学习和理解情况，转变教学观念从教师本身做起，在互联网时代，教育资源的时间限制和空间限制越来越小，教师要援引优秀的教学素材为学生提供教学案例，采用先进的教学手段，让学生充分感受到学习的趣味性，学生在课堂中受到了尊重，能够以一种活跃的思维参与到课堂建设中，教师应该改变传统的说讲者角色，要结合学生的学习情况，组织和引导以及激励学生参与到知识学习中来，让学生自主地对数学知识进行一定的探究和学习。民主教学的环境下，教师和学生享有同等的地位，教师和学生之间的关系是亦师亦友，在新型课堂建设中，学生的数学素养建设将得到更好的保障。

总体来说，在新课标改革的大背景下，素质教育已经踏上了新的台阶，在新的历史条件下，初中数学教育不应该只关注成绩，更要加强培育学生的学习素养。鉴于目前的教学中存在着一些问题，进行教学改革，转变教学方式是非常重要的，学生不再是课堂中的倾听者，而是参与者、建设者，这样的做法能够让学生更好地践行初中数学学习的要求，从而不断地提高学生的数学素养。

参考文献：

[1]冯燕梅.基于新课程理念的初中二次函数教学设计研究[D].曲阜师范大学，2016.

[2]吕芳平.初中数学新课标背景下心理效应的教学应用与探究[D].苏州大学，2013.

[3]徐欣.网络环境下初中数学主题探究教学模式研究[D].东北师范大学，2012.

[4]何小敏.新课标下初中数学弹性教学模式的探究与实践[D].广州大学，2012.

[5]刘兴毅.新课标下初中几何探究式教学的实践研究[D].西南大学，2008.

[6]馬玉娇.新课标下初中数学教学活动的探究[D].河北师范大学，2005.