冯绍帅

摘 要：数学是一门工具性学科，培养学生独立思考的能力与探究能力。数学又是一门理论性较强的学科，有众多复杂的概念与公式，且数学知识较为抽象，需要学生独立思考和钻研。因为数学有着复杂的理论与概念，所以学生在学习过程中对数学知识的理解较为困难。因此，教师在教学活动中，一定要创新教学方式，让教学内容变得更容易理解和掌握，小组合作教学是现代教育理论中兴起的创新教学模式，在教学活动中有着诸多优势。

关键词：小组合作;学习模式;初中数学

初中数学连接着小学与高中，属于一个较为特殊的阶段，不仅要培养学生的创造性思维与探究能力，还要面临中考的洗礼。这充分显示了初中数学的重要性与必要性，初中学好数学能为日后更深层次的学习起到奠基作用。传统的教育方式以教师为教学主体，最大程度地抑制了学生的全面发展。小组合作学习模式不仅能激发学生的学习兴趣，也能培养学生的发散性思维与思考能力，增强学生学习的主动性，提高学生的学习效率，进而实现综合能力的提升。

一、初中数学教学中构建小组合作学习的重要性

初中阶段是培养学生独立思考能力的时期，教师要充分把握初中学生的基础特点，在教学活动中开展有效的小组合作学习，通过创新的教学模式，改变传统、枯燥的教学方式，充分发挥学生学习主体的作用，给予学生充足的学习时间与空间，通过小组合作探究的方式提高学生的学习效率，进而实现学习效率与学习质量双提升。

二、初中数学教学中合作学习模式的优势

（一）提高学生团队合作能力

随着社会的发展，社会对人才的需求更高，合作能力是一种社会生活的基本能力，同时也是素质教育对学生培养的要求。合作学习不仅能让学生主动加入教学活动中，还能积极培养学生的合作能力，进而实现学生之间的相互促进与相互鼓励。例如，在教学“平面直角坐标系”时，教师可以通过小组合作模式，让学生以小组长为原点自行组成直角坐标系，不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生理解平面直角坐标系的知识[1]。

（二）增强学生数学思维方法

思维有助于认知与解决问题，思维能力的培养是初中数学的重点。从某种角度上说，数学知识的学习过程就是思维能力培养的过程，相比小学数学，合作学习可以让学生从不同的角度发现数学问题的解决办法。教师在教学活动中应充分发挥引导作用，通过科学的引导拓展学生的思维，促进学生对数学知识的主动探究，进而提高学生的自主学习能力。

（三）激发学生数学学习兴趣

在初中数学合作学习模式中，教师要根据学生的差异性进行分组，充分发挥每个人的优势，让每个人都能真正参与到小组合作学习中，让学生在小组合作学习中取长补短，在小组合作探究活动中不断地发现问题、思考问题，努力寻找解决问题的方式，在此过程中享受思考的快乐，激发学生对数学学习的兴趣，进而提高学生学习的积极性。

（四）端正学生的学习态度

在新课标背景下，学生成为课堂的主体，真正发挥学生的主观能动性，让学生真正参与课堂教学环节。在合作模式下，主动学习显现出了诸多优势，当教师提出问题后，小组间会积极响应与讨论，并在讨论中归纳出完整的答案，不仅端正了学习态度，还增强了学生学习的主动性[2]。

三、初中数学教学中合作学习模式存在的问题

（一）学生缺乏自律性

小组合作要求学生进行自主探究的教学模式，真正实现了以学生为教学主体，针对章节的知识点或者观点进行积极的讨论。在小组合作学习过程中，在没有教师的有效监管下，学生缺乏自律性，在学习合作学习过程中，习惯于讨论与学习无关的内容，进而影响到小组的学习进展，长此以往，小组的学习环境会遭到破坏，最终影响学习质量。

（二）学生无法把握知识难度

在传统教学活动中，学生只能跟随教师的脚步走，合作学习模式的出現让学生很难适应，尤其是对于长期接受传统教育的学生，新型的教学模式打乱了他们的学习方式。学生很难掌握合作学习的关键点，因为无法掌握合作的关键点，通常将重难点看成普通知识，反而将普通知识看成重难点，极大程度地降低了学习效率[3]。

（三）死板的合作学习模式

在初中数学的学习过程中，要求学生有活跃的思维。只有在活跃的思维下才能真正实现对思维能力的培养，才能促进学生综合能力的发展。在传统模式下，学生对随声附和较为习惯，在小组合作学习中，学生依然以学习成绩较好的学生为中心，从而失去小组合作学习的初衷，也违背了小组合作学习的目的，无法提升学生的综合能力。

四、初中数学教学构建合作学习模式的具体策略

（一）科学合理地建立合作小组

提高个人学习能力，达成小组学习效率的整体提高，是小组合作学习的最终目的。因此，小组合作学习开展前，教师要根据班级的实际情况以及每一位学生的具体情况，按照科学的方式进行分组。具体内容包括班级人数、男女比例、每位学生的个体差异，等等。在日常教学活动中，通常以前后桌4人为一个讨论小组，或者整个横排8人为一个讨论小组。在实际的教学活动中，座位的排序结合了多学科任课教师的意见，获得了班委会和学生的同意[4]。

在4人讨论小组中，成员结构是2位男生与2位女生，或者3位男生与1位女生，小组中平均学习程度大致相同。在小组学习合作开始，学生之间立即开展有效的交流，大家在发言的过程中实现了对知识点的查漏补缺，让整个小组的学习水平得到充分的提升，进而实现小组合作学习的真正目的。

（二）合理安排合作学习时间

合作时间的掌控需要教师具备充分的小组合作学习经验，恰到好处地安排小组合作实践活动，能有效地提高教学效率。合作时间太长，影响学生的学习效率;合作时间太短，又不能达到合作学习的目的。在合作时间的掌握上，一定要保障学生有充分的讨论时间，促进学生提高独立思考能力，让学生在探究过程中实现对知识的理解与掌握，进而有效培养学生的思维能力。这就要求教师在教学活动中充分发挥自身的教学引导与组织作用，帮助学生解决在小组合作学习过程中遇到的困难，顺利实现小组讨论，强化学习知识的外延[5]。

（三）开展竞争式合作学习

竞争式合作也是促进高效合作学习的一种模式，竞争能激发一个人奋斗的热情，竞争能让一个人具备战斗意识，充分发挥自身的无限潜力。合作学习中引入竞争模式，不仅能树立学生的竞争意识，还能让学生充分发挥自身的能动性，加强团队的合作精神。在教师的科学引导下，充分利用竞争合作的方式，激发初中学生的好胜心，充分发挥学生的主动性，进而高效地完成小组合作任务，提高学生学习数学的效率。

（四）教师角色的准备定位

在小组合作学习模式教学活动中，教师的身份是学生的引导者，降低高高在上的姿态，促进和谐的师生关系，真正加入学生的小组合作中，与学生融为一体。当学生在探究的过程中遇到了教学难点，或者遇到学生无法解答的问题时，教师要充分发挥引导者的作用，启发学生进入思考状态，让学生有一种茅塞顿开的感觉[6]。

（五）教师应该做到及时追踪与指导

教师组织学生进行小组合作学习活动时，一定要对小组学习状态进行全方面跟踪，加强对小组合作学习的指导。同时，教师要深入到学生小组中，及时发现小组合作学习过程中的问题，并给予积极的指导，提高小组合作学习的学习效率，避免小组合作学习的形式化，真正发挥小组合作学习的重要性。例如，在二元一次方程组的学习过程中，教师要为每个小组安排难易程度对等的数学题目，类似于4x+3y=10的题目，让学生通过小组合作的方式进行讨论，最终得出正确的答案。

教师在学生解答的过程中一一检查，保证每个小组正确的解题思路，发现错误时要进行积极的引导。教师通过对小组解题过程的有效追踪，了解学生数学知识的缺陷，发现普遍问题后，对学生进行全方面的指导，进而实现教学质量的提升。因此，在初中数学小组合作学习模式下，教师要加强对每个小组学习状态的监察，发现问题并及时解决问题，能实现班级教学质量的整体提升，完善小组合作学习模式。

（六）做好小组合作学习评价体系

在小组合作学习模式开展之前，一定要明白小组合作学习与“不管不问”是两个概念，而是培养学生的独立思考能力与自主意识，让学生在学习中创新与发散思维，进而提高学生自主解题的能力，增加学生的数学知识储备，提高学生的学习能力与效率。这就要求教师在小组合作学习过程前，制订科学的评价模式，建设合理的评价体系。例如，谁提出了有效的问题？谁是問题的解决者？最后，将解决办法与所有同学共享，教师给予学生积极的表扬。当小组中出现学习态度不认真，散漫、浮躁的学生时，教师要通过赏罚结合的方式，实现小组成员间的相互促进，进而提高小组合作的效率。

综上所述，在初中数学的教学活动中，教师要充分挖掘教材的内容，将小组合作模式充分运用到教学活动中，让其发挥积极的教学功效，提高初中数学的教学质量，为学生营造高效的学习氛围，促进学生思维模式与独立思考能力的提升，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]杜满良.浅谈初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].新校园（中旬），2017（4）：112.

[2]周小平.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].中外交流，2017（47）：42.

[3]王加亮.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用浅谈[J].中华少年，2019（13）：268.

[4]万太平.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2017（14）：48.

[5]甘亚达.浅析导学案与小组合作学习在初中数学教学中的运用[J].考试周刊，2019（38）：83.

[6]刘爱芳.浅谈初中数学教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2019（16）：123.