普荃

[摘 要] 高职教育响应“一带一路”的倡议，调整人才培养方案，以核心课程改革建设为基础，建立高职院校“工程测量”核心专业课的多元化评价体系，探索了如何科学、合理、客观地评价课程的建设质量及效果，最终达成提高教师教学能力水平、促进学校提升教学质量和完善课程内涵建设的目的。同时，在坚持培养高素质综合技能人才的同时瞄准国际化方向，不断探索国际交流和合作的途径，最终形成可持续发展的高职教育新格局。

[关键词] 多元化;工程测量;评价体系

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）03-0129-04   [收稿日期] 2020-08-31

一、研究背景

《国家中长期教育改革发展纲要》指出：高职教育应借“一带一路”的东风，抓住契机调整人才培养方案，以核心课程改革建设为基础，在坚持培养高素质综合技能人才的同时瞄准国际化方向不断探索国际交流和合作的途径，最终形成可持续发展的高职教育新格局。[1]遵循这个方向，高职的大量课程均进行了大刀阔斧的改革和建设，但是有不少课程只是强调如何进行建设，课程建设完成后就终止了，缺乏对建设改革后的课程评价及根据评价反馈情况进行课程持续改进并不断完善的“事后”闭合环节。因此，如何建立科学可行的评价体系来评价课程建设与改革的质量和效果成为课程改革和建设后凸显出来的问题。现行评价体系的主体大多显得单一，评价内容也不够全面，评价手段和方式以传统……