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[摘    要] 文章针对当下信息化教学背景，传统统计学教育模式教学过程中存在的不足，为了提高学生对统计学的学习兴趣，提高应用统计工具进行分析解决问题的能力，适应新时代需求，探索在信息化背景下统计学课程的教学改革，优化教学体系的整体框架，从教学模式、教学内容、教学手段、教学评价体系的建立等方面出发，进行全方位的探索和改革，并通过实践整合优化，建立一个符合学生发展特点的切实可行的教学改革思路。

[关键词] 信息化;统计学;教学改革

0      引    言

随着互联网人工智能的迅速发展，现在人们的生活无时无刻都被数据所包围。阿里云计算、百度的无人驾驶技术等先进的科技都是以数据为基础的。在大数据信息化时代，如何去揭示海量数据背后的规律，探索数据背后的本质特征，无疑统计学是最基础的应用工具。统计学是一门关于搜集、整理、描述和分析数据的学科，它适用于各个不同学科的数据分析。统计学作为高校基础核心课程，可以培养学生的统计思维，提高应用统计学知识解决实践问题的能力，使学生既能胜任企事业单位的统计业务要求，又能从事市场调查、经济预测、分析等管理工作。随着信息化教学的不断发展，给更多的学科教育带来新的发展方向。如何有效地应用信息化手段，提高统计学的教学效果，探索在信息化背景下统计学的教学模式改革是本文研究的重点。

1      信息化背景下统计学教学改革的必要性

在信息化背景下，教学改革的信息化是教育发展的必然趋势。2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》首次提出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。2016年教育部印发《教育信息化“十三五”规划》的通知，特别提出，要建立健全教师信息技术应用能力标准，将信息化教学能力培养纳入师范生培养课程，列入指标评价体系。

传统教学模式下，多数高校非常重视统计学教学理论知识的讲解，不仅在课上进行理论知识的灌输，在课后也应用题海战术巩固知识。同时由于条件所限，教学内容和统计相关实践学时也较少，缺少计算机、统计软件等实践应用操作训练，学生难以真正掌握统计学思想，无法应用统计方法分析解决实践问题。而且，现阶段，很多学校仍然采取“平时成绩+期末测试”的方式进行考核，该方式只能考查学生对理论知识掌握的情况，无法反映学生的理论方法应用能力，有悖于当代培养综合型应用人才的目标。传统的教学模式已经不能满足信息化大环境对学生统计能力、技能的要求。统计信息化是当今大数据时代统计学发展的必然趋势。

2      信息化大环境下统计学教学面临的变化

信息化是当今社会发展的大趋势，从工业化进入信息化时代，电脑、手机、互联网等各种各样的信息化产品在潜移默化地改变着人们的生活，高等教育也面临着新的挑战。不管是国民经济的宏观统计分析，还是企业单位的经营管理乃至个人的投资决策，都与数量分析息息相关，依赖于统计分析。在信息化大环境下，统计分析方法的教学也面临着新的变化。

2.1   从“课堂”班级学习转换到“网络”学习

信息化背景下，教室已经不是唯一的教学课堂了，学生除了可以接受教师的面授外，还可以搜索学习到网络课堂更多的知识。这种课堂隐形于多媒体及网络设备，学生学习不再受地点、时间的限制，可以有更多的机动性和灵活性。教师角色也从主导学生学习降为辅助学习。因此在教学理念、教学内容安排上要适应促进学生的自主学习。

2.2   “三尺讲堂”向“多媒体”共享课堂的转变

随着信息化时代的加速发展，教师采用的教学工具从粉笔到电子笔，从黑板到多媒体，从教材到网络公共资源库。更新的教学工具对教师的授课也提出了更多的要求。尤其统计分析工具的不断优化，Excel、SPSS、R语言等，教师授课需要应用统计工具，使统计学授课更加生动。

2.3 “填鸭式”教学向“实时互动”的转变

传统的教学模式下，教师严肃上课，为实现课堂的高效化，在有限时间内把课程内容讲授完成，师生间的互动较少。学生在自学时一定会遇到相关不懂的问题，而在课堂有限时间内可能会解决不充分。在信息化背景下，借助于互联网多媒体，老师可以腾出更多的时间在课堂上答疑解惑，同时，利用微信群、QQ群等传送通信工具，可以突破空间限制，在学生有问题时通过查阅网络或咨询教师，做到有问题及时解决，从而提高学习兴趣并拉近了与老师的距离。

3      统计学教学改革途径的探索

从上述信息化背景下统计学教学模式所面临的转变我们可以分析出，为了适应信息化时代的发展，统计学课程教学需要在教学理念、教学内容、教学方法等多方面进行教学改革，才能适应信息化时代对人才培养的目标。

3.1   教学理念

在信息化时代，统计学教学要与时俱进。教师不仅要有帮助学生了解统计方法和相關数学理论证明的教学理念，而且要不断提高统计学思维的教学。在教师教授过程中，要向提升学生统计分析素质能力方向转变，需要教师从教学理念进行改革[1]。

3.2   教学内容

首先，在教材教学内容选择上，鉴于学生的数学功底相对薄弱，选择容易理解、与实践衔接密切的教材，并适当补充增加一些在经济社会分析中具有清晰应用前景的统计理论方法。这将有助于将所学知识与实际生活实践相联系，对于课下学生的预习和复习也有很大的帮助。其次，教学内容应加强信息化平台的应用，比如应用中国大学慕课让学生提前预习知识，教学平台小组时时讨论等。再次，弱化理论的推倒与证明，增加实践学时，在授课时，加强与计算机统计软件的结合应用，教材应该增加应用统计软件分析的案例以及练习，使学生能真正会应用统计软件解决问题。最后，不断积累更新统计学案例库[2]。统计学知识具有极强的应用性，多与社会实践相联系，案例教学能够帮助学生全面提升分析、解决问题的实践能力，并直接影响教学效果和质量。

3.3   教学方法和手段

传统的统计学教学过程中，鉴于学时限制及实验场地限制，学生动手实践操作的机会较少，改革方向是增加实践环节，以不同的项目案例为模块，激发学生对统计学的学习兴趣，让学生亲自动手应用Excel、SPSS等统计软件进行实践统计分析。教学过程建立一个时时沟通的信息平台，如微信群组、QQ群等形式，这样一个公共平台，学生可以时时分享自己实践过程中的经验，提出问题，大家集思广益，信息共享，同时教师把优秀的学习资料、学科最新进展等分享给学生，做到时时互动。

同时，在教学过程中采用分组式，以团队为单位进行项目的操作，培养学生的团队合作精神，教学过程中根据授课班级学生人数及实际的授课条件，将班级学生分成若干组，并竞选组长组织项目進程，小组成员根据学习能力、兴趣以及个性等赋予不同的职责，充分调动每个团队成员的积极性，同时小组分工可以定时进行交换，实现多方面综合能力的培养。

加强应用信息化手段，充分利用网络教学辅助平台，课前、课中、课后的信息化手段的应用，结合应用幻灯片、投影等视图形式，加强结合实践的案例分析，加强教学的生动性、形象性和趣味性，充分调动学生的学习积极性、主动性，提高教学效果。信息化时代，有很多社会调查数据都在网络公开，经过申请就可以使用。教师传授知识，采用任务驱动式，让学生围绕实践任务展开学习，授课过程中可以指导学生下载使用真实数据，应用统计学知识进行分析研究，并写出学术性的分析报告，将理论知识紧密结合实践，激发学生的学习兴趣同时，还可以增加学生的创业意识和实践经验。

3.4   教学评价体系

改进传统的期终闭卷笔试的考核方式，淡化书面考核，建立一套符合学生特点的评估体系和课程模块的评估标准，以评估引导教学，突出对能力的培养。同时，为了锻炼学生创新创业能力，采用“团队项目”考核方式，即每个小组提交一份调查分析报告，教师对调查问卷的设计、调查分析的可行性、准确性进行评价后给出综合评分，采用撰写调查分析报告、计算机操作、社会实践等多种形式相结合的立体考核模式，根据教学实践、课外调查等多方面情况，对统计数据搜集、整理、汇总、分析进行综合考核[3]，并以小组为单位，建立教师考核与学生自主考核相结合的考核评分体系，提高科学思维方法和创新精神与能力，锻炼学生对所学知识的应用能力，提高团队合作能力。

在考核过程中，增加应用统计软件工具进行数据分析的考核，统计分析软件在统计学教学中必不可少，常用的软件有Excel、SPSS、R语言等，对非统计专业的学生最基础的是Excel、SPSS进行数据分析。所以授课和考核过程中，应该增加软件的应用，同时激发学生自主开发、学习其他应用软件的兴趣，在考核中增加创新给分点，即如果学生应用其他更合适的软件工具进行实践分析，且获得非常好的分析效果，可以对应提高其考核成绩，这样应用创新考核，激发学生探索学习新工具、拓宽自己知识范围的能力。

4      结    论

数据信息是统计分析工作的核心和本质，统计学的学习和应用都是围绕信息展开的。统计学从产生开始就无法与信息技术分割，在信息化时代，把信息技术融入到统计学的课程改革中，通过上述几个方面的基于信息化的教学方法、手段、评估评价体系等全方位的改革，经过整合和优化，建立一个科学的、切实可行的、适合学生发展的统计学教学体系，从而大幅度地提高统计学的教学质量和水平，将学生培养成为不仅具有系统的知识体系和实践技能，更重要的是形成具有逻辑性的、科学的思维方法，掌握能够解决实践问题的专业技能，养成能够适应社会的团队合作精神和创新意识复合型人才，同时，对于推进统计信息化建设也具有重要意义，这也需要相关学科的专业教师不断探讨、优化、共同努力。

主要参考文献

[1]程树林.浅议教育信息化现状及发展[J].中小企业管理与科技：上旬刊，2013（7）：260.

[2]刘元欣，庄严.“统计学”课程教学改革的思考与实践[J].中国电力教育，2011（1）：90-91.

[3]王明明.创新创业背景下应用型民办高校《统计学》课程教学改革探索[J].产业与科技论坛，2016，15（21）：224-225.