班荣庆

摘   要：数学课程对学生的逻辑思维能力及举一反三能力有着较高要求，对于小学生而言，接触到数学这门科目后若学习方法不当很容易导致遗漏知识点越积越多，最终无法理解新知识，成为学困生。本文以此为切入点，分析了小学数学学习困难的成因，并在此基础上提出几点解题教学策略。

关键词：小学数学;学困生;解题策略

根据现代教育体制，教师对学生主体需求的关注应逐渐加深，并强调学生智能发展。根据当前小学阶段学生对数学学习状而言，存在部分学生理解题目困难、解题思路单一、学习进度滞后的情况。本文以小学数学教学为主线，研究了学困生的成因，并从解题策略角度提出几点建议。

一、小学数学学困生成因

（一）兴趣不足

多数数学学困生在面对数学题型或数学知识点时往往表现出兴趣不足状态，因此难以激发主观能动性主动学习。一方面，数学具有较强的逻辑性与抽象性，即便小学数学阶段仍需考核小学生的逻辑推理能力与理性思考能力，部分学生对形象思维较为擅长，却无法适应数学学科的思维特点，因此容易产生抵触情绪[1]。另一方面，已经处于学习进度落后的状态下，更容易面对新知识点时产生挫败感，尤其在课堂测验、阶段性测验完成后更容易出现失落、自卑感。综合因素作用下，其学习兴趣逐渐减弱，学习行为向着被动、消极状态发展，逐渐沦为学困生[2]。

（二）学习方法不当

在小学数学学习过程中除了教师的讲解外，学生自身的学习方式是造成学习成效参差不齐的重要因素。……