买尔哈巴·阿不都热西提

摘   要：初中班主任班级管理工作内容繁杂、工作职责重大、它将直接影响到学生的未来个体发展。在新课改政策推行以来，它也对初中班主任班级管理提出新要求，所以本文就单刀直入，直接探讨了初中班主任班级管理的几点关键策略。

关键词：班级管理;初中班主任;以人为本;家校联合;网络资源

班级管理是班主任的首要工作任务，它遵照一定要求与原则，基于适当方法展开，在构建良好班集体过程中发挥重大作用，可为实现共同目标追求班主任和学生的共同发展与局部调整，在协调过程中实现兑现开展某些综合性活动。对于班主任而言，班级管理工作并非纪律管理，它还包括了针对学生的思想品德、学习生活、劳动、课外活动甚至是家庭教育管理。

一、建立班级自主管理模式

初中生已经具备一定心智与主观能动性，所以初中班主任在管理班级过程中要追求学生独立，建立班级自主管理模式，这也是班级管理的最高境界。在该过程中，首先要强化学生的主体意识，引导学生积极参与到班级管理工作之中。教师要明白一点，班级管理并不是为了管，而是为了不管，所以必须充分发挥学生在班级中的主体价值作用，大胆放手让学生展开自治活动，追求“管放结合”，如此一来也能让学生成为班级的主人，全方位深度激发学生的主观能动性与参与热情。在设立自治管理模式过程中，班主任要首先明确班级管理目标、制定规章制度、协调人际关系、做好一切班级日常事务处理工作，依靠学生自主完成各项班级管理任务，对其中的不适内容作出有效调整，如此可实现对班级学生管理内容的有效统筹与评估。

如上文所述，这种自治管理属于放手管理，但它并非是不管理。例如某些班主任在实施班级自治管理一段时间后发现班级卫生环境变差、学生迟到人数增多、且自习课堂几率也有所下降。所以教师必须通过召开班委会议来分析、解决问题，要求班委对班级管理工作进行反思改善，实际上，基于放手的“自治管理”必须做好各方面管理工作改进，例如要首先建立一套行之有效的班委会监督与评价机制，通过召开班委会来商定细节;第二，需要进一步明确班委会成员职责，要公开奖惩制度，做到一周统计一次，并实施月测，明确小组管理制度，提出积极的激励性方案。当然，也要在班级中建立追责制度，通过追责督促班风，进而改善班级学风。上述内容也是班级自治管理的关键所在，它能够为班主任缓解班级管理压力。

二、摆脱成绩束缚

传统班主任管理初中班级过程中还是受制于成绩分数，这使得班级管理充满约束局限性。为促进学生全面发展，班主任在班级管理过程中必须淡化成绩分数，坚持做到班级管理教育以人为本，全面实施素质教育，培养复合型人才。比如说，在班级管理中一定要采用到优化原则，发展学生特长，做到班级管理以点带面，发现每一名学生的潜能与特长。为此，班主任必须对班级内所有学生都有一个整体全面的认识，结合大多数学生的特长趋势有计划、有組织的开展班级课堂与课外活动，在课外活动中可开展拔河比赛、篮足球比赛以及各种体育文艺晚会等等，引导学生参与他们所感兴趣的各项活动，进而激发他们的天赋才能。当然，班主任也可考虑选择2～3名对班级整体管理优化有作用的学生作为“支点”，重点发展，渲染班级管理特色，通过他们带动全班优化发展。而针对班级差生，班主任要主张“引领”，避免“踩”，更不要给差生定性扣帽子，如此非常不利于初中生个性的发展与班级整体管理工作内容质量的提升。应该多采用鼓励式教育，始终以班级整体管理优化作为工作目标[1]。

三、运用爱展开管理教育

初中班主任管理班级必须有爱，运用爱来开展班级管理教育工作。比如说，要培养班级学生写周记的好习惯，通过写周记来观察学生的生活动态与学习耐心与信心。某些学生写周记态度极不认真，甚至出现了厌烦心理，班主任应该为其制定学习计划，结合字典让他从写一句话的周记开始，每周增加一次且保证质量（语句通顺没有错别字），如此循序渐进中提高要求。在学期过后，教师再回头让学生比较自己从第一周到最后一周写下的周记，学生会发现自己一学期以来的改变，正是班主任这种充满了爱与耐心的教育才让学生有所进步，而在该过程中，教师所应该表现的态度就是表扬和鼓励，如此也能令班级管理更加细腻、生活化。

四、建立家校联合合作关系

初中班主任管理班级需要拓宽管理路径，争取建立良好的家校联合合作关系。充分利用多种方式与家长交流沟通，例如建立微信群、QQ群、突破原有面谈、家访所带来的空间与时间限制。如此一来，班主任完全可以通过一部手机了解到学生在家中的学习情况，班主任可建立直播房间与学生展开面对屏幕的沟通交流，同时也指导家长辅导学生完成课后作业任务，互相了解学生在家中、在学校的表现。

五、引导学生正确使用网络

网络资源丰富，它已经影响到了班主任与班级学生的日常生活，但初中生心智尚未发育成熟，判断力不强，所以班主任在班级管理过程中也必须做好网络管理，引导学生正确使用网络资源。班主任在日常教学中要教会学生如何上网，该浏览哪些网站，或者直接为学生安装诸如“学习强国”这样的正能量APP，让他们正确利用网络学习知识，玩健康游戏。为此，班主任也应该联系家长与家长一同筛选网络资源，对学生的上网过程进行适当检查，培养他们良好的网络道德意识，引导他们正确认识网络应用的价值作用，如此也能帮助提高网络信息辨识能力，间接促进班级管理工作良性发展推进[2]。

总结：总而言之，初中班主任在班级管理策略应用方面需要多思考、多实践，引导学生学习正确有价值的知识内容，同时也规避一些不良因素，有选择性的借鉴利好管理办法提高班级管理水平。

参考文献：

[1]陈振盛. 初中班主任班级管理策略研究[J]. 新智慧， 2019（3）：46-46.

[2]康文权. 浅谈初中班主任如何进行有效的班级管理[J]. 考试周刊， 2020， 000（020）：159-160.

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