彭鸿起

摘  要：《新课程标准》指出：素质教育应以培养学生创新精神和实践能力为重点。而培养学生综合实践能力，就是要把学校教育与社会生活、学生的经验联系起来，打破学校与社会的隔离，提高学生手脑并用的动手操作能力。因此，实践是一种尝试、一种体验、一种应用。要把培养学生的实践能力真正落到实处，取得实效，就必须从现实生活、有效课堂和操作活动的立体式参与中去把握。在培智学校的数学教学中加强对智障学生实践能力的方式同样如此，应该从“激发实践中学习的兴趣”“丰富实践方式”“课程整合”等不同角度进行尝试，使智障学生的实践能力在数学教学过程中得到提高。

数学教学应该从学生的生活实际为出发点，使得学生在实际生活中逐步理解比较抽象的数学概念，规律和思想方法，尤其是对于培智学校的学生来说，提高他们的实践能力更是重中之重，下面我主要针对这两个方面进行阐述。

关键词： 智障儿童   生活化教学   实践能力

一、创设生活化场景，感受生活中的数学。

教师应该充分认识学生已有的生活经验和数学实际，将书本知识融入生活，对教材合理的选择加工改造。例如在进行“平均分”的教学中，将教室布置成生日会，与小伙伴分享蛋糕的时刻，然后拿出事先准备的假“蛋糕”道具（实质可以以海绵或其他代替）在切的过程中学生自己在情景中轻松找到数学素材，通过自己的亲身实践，认识了“平均分”，真切感受到“生活处处有数学”，也同时体会了数学在生活中的用处。……