安海

摘  要：估算教学内容，一直伴随着数学教学。特别是新中国成立以来，颇受数学研究人士的关注和重视，从1956年《小学算术大纲（修订草案）》到2011年《义务教育数学课程标准》，一度经历风雨，但最终彩虹高挂，得到了广大数学研究者的一致认同，作为重要的教学内容写入小学数学教材，为培养学生的数学思维和数学素养发挥其应有的作用。

关键词：小学数学;估算;教学策略;研究

一直以来，估算教学因为在考试中所占比例较小而不受重视，是不争的事实。但另一方面，估算大量存在于人们的生产生活和学习中。估算教学究竟要不要提到教学的议事日程，要不要作为一个重要的内容来抓，成为教师由来已久的困惑。

一、问题的提出

国内关于估算教学的研究并不多，由于缺乏相关的理论指导，教师对估算内容的教学存在着困惑，必然导致处理不当等现象的发生。估算在日常生活中有着广泛的应用，如外出购物，出门旅游等都要用到估算，估算已成为解决生活问题的一项基本技能。

在课堂教学中学生们却面对估算茫然不知所措，完全感受不到它的魅力，更体会不到它的价值，觉得估算太牵强，毫无用处。教师存在对于估算教学不重视，对估算的教学方法、策略等感到迷茫。《义务教育数学课程标准（2011年版》中明确指出：“在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算（《第二学段）”。由此可见，估算已成为小学数学教学中令人关注的热点。

二、研究的方法