冉烨衫

摘  要：小学语文课程改革以及现代教学理念提出，小学语文阅读教学应当积极改进传统教学中“填鸭式”“谈话式”等教学模式，通过阅读教学手段革新和改进，引导学生在阅读中进行阅读感受、阅读审美养成和语文创造。所以，有策略的针对小学语文阅读教学弊端进行优化和改进是当下小学语文阅读教学亟待克服的问题，也是提升小学语文教学水平的关键。

关键词：小学语文;阅读教学;弊端;改进策略

阅读是信息获取和知识学习的重要方式，阅读能力在一定程度上体现了一个人的知识储备和学习能力。小学语文的课堂教育教学活动往往是以课文阅读为蓝本，进而让学生在课文阅读过程中进行汉语言学习和语文基础知识掌握。所以，小学语文阅读教学对于小学语文的整体教育教学工作意义重大。不断优化和改进当下小学语文教学中的弊端和问题，将会极大促进小学生构建良好的阅读观，并让小学生通过阅读能力提升和阅读习惯养成获取更多的语文知识。

一、小学语文阅读教学的弊端

1.教学目标模糊

教学目标比较模糊是现阶段小学语文阅读教学中最为常见的弊端，主要表现在小学语文教师尚未构建明确的阅读教学目标。有的教师尽管有了教学目标，但是教学目标的制定参考标准往往比较单一和片面，没有将阅读教学的教学价值发挥出来。所以，教学目标模糊甚至缺乏的情况，将会导致学生的阅读过程是“为了阅读而阅读”，不仅教师没有教学目标，学生也没有学习方向，学生的学习积极性和学习兴趣无法提高。

2.教学内容不规范

现阶段的小学语文阅读教学内容主要是通过课文内容阅读讲授汉语言知识或者语文基础知识，强硬的将文章相对应的情感表达方式和主旨大意传递给学生。但是就教学内容的本质来看，小学语文教师还是偏重于字词教授。内容的单调和不规范，将会让阅读教学成为机械式的教学，学生根本没有从本质上理解和感悟文章本身的内容。即便对于某些字词或者句子进行了背诵，学生也无法做到熟练运用。

3.教学方式传统

小学语文阅读教学是小学语文课程教学中的基础内容和核心内容，所以教学方式的选择将会直接影响教学效果和学习效率。如果在阅读教学中教师采取创新性和开放性的教学手段，理论上可以让学生针对性的学习知识，也会提升阅读的积极性和主动性。但是，现阶段小学语文阅读教学方式依然传统，大部分教师开展阅读教学也只是停留在“照本宣科”阶段，学生也只是机械性学习。长此以往，小学生的阅读能力无法得到提升，语文素养和语文思维也无法得到培养，对于小学生语文的整体学习影响较大。

二、小学语文阅读教学的弊端改进策略

1.激发阅读兴趣，发散学生思维

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。有了学习兴趣，学生在学习过程中就能发挥出主观能动性和学习积极性，参与到教学全过程。所以，小学语文教学弊端改进的首要策略便是激发小学生的阅读兴趣。其次，通过阅读兴趣的激发，让学生通过阅读拓展自己的视野，发散语文思维。

例如，小学语文部编版教材中《梅花魂》的教学过程中，教师可以在课堂教学开始之前为学生展示梅花或者梅花绘画图。学生看到之后自然会产生一些兴趣，教师此时恰当提出问题“同学们喜欢梅花吗”“关于梅花的典故有同学知道吗”。学生回答问题之后，教师可以引出《梅花魂》的故事大意和“梅花”的象征意义。这样，教师带着学生进行《梅花魂》的阅读，学生便能在带着兴趣和初步认识“梅花魂”内涵的情况下进行。在阅读过程中，教师还可以鼓励学生通过语调的变化展现出“梅花傲寒”的精神，让学生和文章融为一体，强化学生在阅读过程中的参与性。这样，学生在完成《梅花魂》的学习之后，还能通过“梅花魂”的精神展现进行联想，促进自身思维的发散。

2.营造教学氛围，优化教学模式

想象力丰富是小学生的一个明显特征。小学教师需要抓住小学生想象力丰富和思维活泼的特点，尽量为学生营造教学氛围，让学生在阅读教学氛围中进行问题思考，强化阅读教学效果。需要注意的是，在营造教学氛围营造过程中，教师还需要注重优化教学方式，尽量保证营造的课堂氛围自由、开放、有趣。

例如，在部编版小学语文教材中《小苗与大树的对话》的教学过程中，教师首先可以选取一些图片、视频或者音乐进行氛围营造，让学生对于课文内容有一个基本的认知，学生也对《小苗与大树的对话》的中的苗苗和季老有了一定的情感共鸣。接下来，语文教师可以让学生分角色朗读苗苗和季老的对话。学生在角色扮演阅读的过程中，将会感受到季老的平易近人，也会认识到苗苗的天真活泼。这样角色扮演，让学生都参与到了教学中，也让学生融入教学氛围中。而且，通过角色扮演和角色感知，学生也了解到了一定的人物对话写作技巧，让阅读教学价值发挥了出来。

3.重视教学目标，科学合理教学

为了确保小学语文教学顺利开展，且在教学过程中教师的教学目标和学生的学习目标一致，发挥出阅读教学效能，小学语文教师需要明确并重视教学目标的设置，科学合理进行教学。在实际开展教学目标制定的过程中教师需要在遵循小学生学习兴趣和学习情况的基础上，制定出具体的、直观的和适度的教学目标和学习目标。并将教学目标落实到阅读教学的全过程中，确保教学目标可操作、可检测、可评价，最终能够促进教學效率提升。

例如，在《匆匆》的教学过程中，教师需要将教学目标设定为“通过阅读完成重点字词句的学习和掌握”“联系自己的生活情况理解课文主旨大意”。在整个教学中，教师就围绕着“字词掌握”和“联系生活”开展教学。

结语

小学语文阅读教学的开展过程中，小学语文教师应当积极改进教学观念，摒弃以“成绩”为导向的教学策略，逐步重视起小学生在阅读过程中的兴趣激发、思维拓展、阅读素养养成等。只有通过不断改进和优化小学语文阅读教学的弊端，才能让学生通过阅读推动小学语文的整体学习水平发展，为其他学科的学习奠定坚实基础。

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