张著海

摘 要：数学是小学教育的重要组成部分，也是教学工作的重点。针对低年级数学课程，教师要着重培养学生的阅读理解能力，正确理清题意，从而快速解题。在新课程改革背景下，教师要適当调整教学模式，深入挖掘教材资源，引导小学生深层次学习;同时，需开展专项训练活动，提升学生阅读能力与逻辑思维，激发潜在的数学潜能，促进个性化发展。

关键词：数学教学;新课标;阅读能力

引言：

在小学学习阶段，数学是非常重要的学科，直接关系着学生计算与思维能力的培养。从当下小学低年级的学生数学水平来看，大部分在解答应用题容易出现问题，很难抓住重点。因此，教师必须多角度分析，明确阅读训练目标，帮助学生读懂问题，找出解答思路，快速解题。同时，教师还要创建积极的课堂氛围，确保学生良性发展。本文会从多个角度来分析论述，并提出一些建议。

一、小学低年级数学阅读教学现状分析

根据调查发现，现在一部分教师正在认识到数学阅读的价值与功能，并正在有意图性的培养。但是，从实际上来看，阅读教学工作流于形式，并没有真正的贯彻，甚至会挤占学生其他阅读时间布置数学习题，促使学生短时间完成，这就导致阅读实践性减弱。对低年级小学生来说，教师只会引导学生阅读课本内容，由于数学课本中的概念公式较为枯燥，没有新颖性，学生兴趣会逐渐下降，阻碍着学生数学阅读能力的提升。最后一点，大部分教师都单纯认为阅读与数学之间没有本质的联系，在这种思想导向下，学生自由化阅读，没有掌握正确的阅读方法技巧，在解答习题时遭受到多种困难，学习效率大打折扣。

二、小学低年级数学教学中阅读能力培养的重要性

数学阅读能力是必备的技能，也是各学科学习的基础。在新课程标准下，教师要充分认识到阅读教学的重要性，要全面分析低年级小学生的基础能力，制定完善的教学计划，有序开展教学工作。从学生角度出发，阅读能力的提升可以推进知识获取，清晰的认识到概念公式的关系，获得更多的情感体验。具备良好的阅读能力，在解答各类应用题时思路也会更加灵活多变。所以说，教师要改变以往的教学模式，合理运用阅读素材，促进学生深度思考分析，提升数学成绩。

三、明确数学阅读的重要性，有序开展教学工作

小学阶段的学生阅读基础能力较弱，在解答数学问题时容易出现理解误差，进而导致解答错误。并且，低年级学生的思维缺乏灵活性，喜欢参照固定的公式和要求，不懂得变通。因此，在小学数学教学中，教师要构建良好的教学情境，指导学生正确思考，透彻理清题意，明确解答的基本流程。有效的阅读还能够实现知识交互，强化知识点记忆，准确检验和推理，提升探究能力。正确审题是解决问题的基础条件，在当下的时期，教师要采取有效方式来锻炼学生数学阅读能力，解读语句中的重要信息，构建系统的思路体系。

例如，在教学人教版小学“基础乘法”章节课程时，教师可以先利用多媒体想学生罗列数学问题“奶奶给小红买了6根棉花糖，爸爸给小红买的数量是奶奶买的2倍，妈妈比爸爸少买两根，试问妈妈给小红，买了几根”。如果单纯阅读起来，学生会感觉到复杂。所以，教师可以指导学生先圈画语句中出现的数字，并写出等式“爸爸：2x6=12、妈妈：12-2=10”。之后，学生可以将结果再次带入问题当中，反复阅读核算。小学数学阅读不能仅仅限于教材，这也不能达到理想的教学效果。所以，教师需拓展数学阅读材料，将阅读学习游戏化。如在“一百以内的加减法”中，教师可以改变以往的阅读学习形式，播放《喜羊羊与灰太狼》动画片段，让学生用动物数量来进行加减运算，在趣味性的阅读环境下，学生能够快速的掌握数量关系的变化，阅读能力也能够显著提升。

又如，在教授“时、分、秒的认识”中，教师可以从现实生活出发，设置问题，促使学生理解“起床刷牙洗脸20分钟、吃早餐半个小时、洗手15秒，家到学校要25分钟，七点半上课，学生应该几点起床？”在阅读这一类问题时，学生可以采取画图法，并在旁标注数字，从而高效计算，解题也更加有乐趣。在生活材料法引导下，学生能够真正读懂题意，进行分析与计算。课后，教师可以引入一些书籍“《趣味数学》《数学报》”，拓宽学生的数学阅读量，积累更多的知识，实现全面发展。

总结：

总之，数学阅读能力的强弱直接影响着学生解答问题的效率。因此，在新课标要求下，要着重段落学生的逻辑思维，养成良好的阅读习惯，这对日后其他课程学习具有重要的作用。但是，目前低年级阶段的学生思维结构与认知能力较为薄弱，理解能力确实，无法快速准确解答。为了解决这一问题，教师在讲学过程中，要帮助学生掌握思维导图，端正阅读方向，有计划性培养阅读能力。

参考文献：

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