杨英

【摘要】现如今教育体制不断创新，对初中英语教学提供了机遇及挑战。教师需结合初中英语大纲进行教学设计，侧重对学生英语能力及英语语感的培养，同时高效利用互联网技术构建智慧课堂，对于提高英语课堂效率是有利的。基于此，文章分析了智慧课堂内涵及构建价值，结合现阶段课堂的构建问题提出了创新策略。

【关键词】初中英语教学;智慧课堂;策略

一、引言

新课程背景下的英语教育应侧重于培养学生的语感、英语责任意识及丰富英语知识储备，从而提高学生的英语综合水平。因此，教师需要确立智慧课堂的构建方向，积极在课堂中融入“云课堂”模式，全面增强英语课堂的智慧性。另外，教师需创设英语学习空间，诱导学生在英语情境中不断掌握英语知识点的运用方法，从而提高学生的英语技能。

二、英语智慧课堂的内涵及价值

英语智慧课堂就是将信息技术与英语教学相统一，让学生利用互联网、智能化软件学习英语语法、单词词汇及课文内容，并在“云课堂”的支持下帮助学生搭建英语知识点框架。因此，教师需不断增加英语理论的维度及深度，诱导学生在智能化的学习空间中掌握英语理论的运用方法，进而达到智慧教育的目的。这一新颖的教学形式能够让学生吸收、掌握英语内容，根据特色的英语语境进行英语交流、讨论，并逐渐掌握不同英语知识点的运用方法。创造互动的学习氛围及教学空间，有利于学生进行交流、谈论，分享关于知识点的理解方法[1]。同时，采用这一形式进行英语课程教学，有利于增强英语课堂的趣味性，给予学生更全面的启发，提升学生的英语成绩。因此，教师需根据智慧教学内容进行创新，优化教学设计，整合教学资源，打造良好的师生关系，从不同方面丰富英语课程理论，加深学生对英语学科的理解。

三、初中英语智慧课堂的构建问题

（一）构建较为片面，创新效率差

在构建智慧课堂过程中，若构建方法及构建形式较为片面，如仅在课堂中使用信息技术呈现英语知识点，没有深入了解到智慧课堂的创新方法，可能会导致这一教学形式趋于表面，教学效率较低，教学质量得不到相应提升。大多数教师在长期的教学过程中形成了一套完善的教学经验和模式，在利用信息技术构建智慧课堂的过程中，教师难以在短时间内转变自身的教学模式和教学经验，也导致创新效率相对较差。

（二）信息技术更新力度较小

智慧课堂是基于互联网技术、5G技术而形成的教学形式。但在实际教学过程中，信息技术软件的更新力度较小，没有将新颖的技术形式与英语课堂相结合。例如部分信息技术具有读、写、练、展示的功能，但在实际运用中仅发挥出展示课文内容的作用，没有诱导学生深入课文进行练习，影响了课堂教学效率。

另外，利用信息技术构建智慧课堂过程中，基础设施建设难以支撑实际需要。硬件设备和软件的缺乏，导致信息技术在课程中的应用无的放矢。

要想充分发挥信息技术的作用，构建英语智慧课堂，教师和学生双方需要提高信息素养。信息素养是获取信息和处理信息的能力。教师只有具备较高的信息素养才能更好地整合资源，充分发挥信息技术的辅助作用展开教学活动。同样，学生只有具备良好的信息素养，才能利用信息技术和互联网进行学习。但目前在利用信息技术构建智慧课堂的过程中，软硬件的建设不足，且忽视了信息素养的培养。

（三）运用形式单一，无法激发学生的主动性

初中英语所涉及的词汇量较大，并且需要学生掌握一般现在时、一般过去时等语法时态。在高强度的学习過程中，学生若没有理清各知识点之间的联系及运用方法，可能会导致学习积极性、主动性较差，不愿意参与到实际的课堂讨论中。目前在新媒体技术运用中，以展示课为主，课堂的大部分时间用于理论教学，导致学生处于被动听讲、被动学习的地位[2]。不仅如此，教师没有尊重学生的主体地位，没有及时关注学生在学习过程中表现出来的问题，只按照自己的教学设计进行教学，导致学生难以参与到教学活动中。长此以往，学生对英语学习的兴趣逐渐丢失，最终放弃英语课程的学习。

四、初中英语教学中智慧课堂的创新构建方法

（一）营造互动性强的教学氛围

在实际教学过程中，教师应营造出互动性强的教学氛围，让学生自主参与到课堂学习中。教师在课堂中要发挥引导作用，让学生在合理的引导下跟随教师的指导方向进行学习。大多数初中学生的学习主动性较差，且不愿意与他人进行英语学习交流。因此，教师要起到模范带头作用，利用有效的语言进行课程引入，有利于帮助学生养成刻苦学习的思维意识。另外，教师需合理利用信息技术进行导课，引导学生自行背诵单词，记忆单词，理解单词，促使学生养成良好的英语学习习惯[3]。当学生在学习过程中遇到难题时，教师可以引导学生利用联想、思考的形式解决学习方面的问题，有利于培养学生的自主学习能力。所以，教师需深入挖掘不同单词的潜在含义及实际意义，要求学生利用智能设备搜集相关的学习资料，并在此过程中总结学习方面的问题。

（二）在智慧课堂中融入游戏内容

教师除了在课堂中积极使用新媒体技术，还应当设立趣味度较高的游戏内容，引导学生在游戏过程中逐渐掌握初中英语知识点。比如可以将游戏学习形式与语法教学相结合，促使学生通过游戏学习与课程相关的内容。

在扩充学生词汇量的过程中，可采用游戏的形式进行导课，比如让学生重新组合英语字母，说出新的词汇及其含义。例如“new”意为“新的”，“news”意为“消息”，两者形式相近，但意思截然不同。引导学生进行重新组词、组句练习，能够让学生明白各词汇的引申含义。

教师也可引入“猜词”的游戏形式，要求一位学生根据词汇做出相应动作，让另一位学生进行猜测，使学生敢于开口发声[4]。

教师还可以在课堂中模拟对话情境，如模拟超市、餐厅等情境，要求学生根据本课的内容进行对话，说出自己对课文的理解。在课堂中融入表演的形式，能够让学生在角色体验中学习对话。如在咖啡店情境中，学生可自行设计“What can I do for you？”或“Would you like something to drink？”等对话形式，并在查阅资料后回答服务员的问题。

总之，教师可以设立不同的游戏形式，引导学生进行学习、对话、分析，有利于学生在自主学习中不断获取英语知识。

（三）构建“云平台”教学形式

在英语课文的预习过程中，教师可及时向学生推送微课内容，要求学生根据微课内容掌握与本课相关的英语知识点。在构建“云平台”中，教师需融入不同的探究问题，要求学生分析不同问题的解决思路，提出解决问题的措施。通过提出问题、思考问题的过程，学生能够掌握重要知识点，丰富英语知识储备。需要注意的是，在“云平台”构建中还需创设英语交流空间，要求学生利用双语进行对话，即利用中文提出讨论问题，利用英语进行学习讨论，有利于端正学生的学习态度。因此，教师可要求学生每日完成英语学习后在“云平台”中进行交流对话，促使学生逐渐养成用英语对话的行为习惯，从而消除“哑巴英语”的消极影响。教师诱导学生在平台中进行练习，并逐渐发现在学习中的问题，有利于在不断改正、不断消除问题的过程中提高学生的英语学习积极性。

（四）构建融洽的课堂形式，增强英语课堂的活跃性

初中生的自制力相对较差，且部分学生存在叛逆心理，有一定的自我表现欲望。因此，教师在日常教学中要增强课堂的活跃性，充分关注各个学生的性格、成长情况。教师在教学中多给予学生关注，促使学生发挥出自身的优势，有利于逐渐形成较为亲密的師生关系。其中，教师需特别关注学生的心理情况，分析学生的学习能力及智力因素，采用智慧的形式完善英语教学。教师引导学生在学习中逐渐认知自己，形成学习主体意识，养成良好的英语学习习惯。

在智慧课堂构建中，教师需要培养学生的学习、探究情感。例如教师在教学中可引入英语历史内容，让学生在观看视频、图片的过程中掌握西方国家的历史情况，认识到英语对自我发展的作用，有利于调动学生的英语情感。为了增加英语内容的深度及广度，教师要提高信息技术应用水平，重视对学生英语发音、语法知识的培养与积累。在发音教学中，教师可采用谐音的教学方式，同时结合实际情境，展示与教学内容有关的趣事，要求学生利用所学习的知识进行表达。比如在“develop”这一单词的学习中，教师可引导学生收集中国传统文化发展、建筑发展、文化发展等相关资料，培养学生的英语应用能力。

五、结语

综上所述，在新时期的英语教学中，教师需改革传统英语教学模式，重视对学生沟通能力、理解能力的培养，同时利用多媒体技术直观呈现出不同英语知识点的联系及使用方法，加深学生对课文内容的理解程度与认知程度。另外，教师还需构造特色的云教育平台，引导学生在平台中参与学习、讨论与交流，促使学生敢于在学习过程中发现问题，并搜集与此相关的学习资料，从而提高学生的英语学习水平。

【参考文献】

丁辰.浅析如何在智慧课堂中运用智学网进行初中英语写作教学策略探究[J].新东方英语，2019（01）：111-112.

李亚会.初中英语教学中构建智慧课堂的具体措施探析[J].新作文（教研），2019（07）：87.

李芳.自主性英语课堂教学实践与策略探究——评《英语课堂教学策略——如何有效选择和运用》[J].中国教育学刊，2018（07）：126.

彭晓慧.初中英语教学中构建智慧课堂的具体措施探析[J].新一代（理论版），2019（04）：95.