[摘 要] 阅读鉴赏作为中国古代文学课教学过程中的文学审美活动，对提高学生综合文学素养具有重要意义。文章关注阅读鉴赏与写作能力培养之间的关系，认为阅读鉴赏具有开发性和创造性的活力，并从积累语言材料、丰富生活认知、生发模仿的欲望以及理解和感受作家的思想情感，揣摩古诗、词、文义法，学习古人写作技巧等方面，论述阅读鉴赏在实践专业人才培养目标，培养学生的写作能力和创新能力上发挥的独特作用。

[关键词] 中国古代文学课;阅读鉴赏;写作能力;培养

[基金项目] 2019年度成都大学本科教育教学改革立项项目“基于人才培养目标下的中国古代文学课程教学改革路径探索”（cdjgb2019060）

[作者简介] 严 铭（1967—），男，湖北浠水人，学士，成都大学文学与新闻传播学院副教授，主要从事唐宋明文学、古典文化方面的研究。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）02-0157-04    [收稿日期] 2020-03-26

阅读鉴赏是高校汉语言文学专业中国古代文学课教学中最常见且有吸引力的环节，也是最具有开发性和创造性的环节，对于实践专业人才培养目标，培养学生的写作能力和创新能力，具有不可替代的作用。但长期以来中国古代文学的教学忽视了这两个环节，大多以文学史的基础知识、基本概念、偏离文学现象、文学思潮为主，辅以一定数量的诗词记诵，这样使整个文学史的教和学目标单一机械，无法培养学生的创新精神和创造力。根据西方OBE（Outcome-Based Education的简称，即“基于学习结果的教育”）教育理念，“如果它们（教育课程）无法为培养学生特定能力做出贡献，它们就要被重建”。……