黎健

【摘要】在传统应试教育下，小学教学过程中存在不少误区。新时期，电子书包等科技产品可以为学生提供多样的学习手段。文章阐述了应试教育下小学数学学习模式的问题，分析了电子书包的特点以及在小学数学学科中的作用，并且就现阶段电子书包在小学数学实践中存在的问题进行了说明，探讨了加强电子书包应用的具体措施。

【关键词】小学数学;电子书包;教学模式

一、引言

小学教育是人们接受正规教育的起点，也是基础教育的重要组成部分。从我国的国情来看，小学教育属于义务教育的一种，不收取与学习有关的费用。我国大部分地区小学教育采取的是六年制的标准模式，它的学科种类很多，包括语文、数学、英语、道德与法治等。其中，数学的学习对于小学生来说有一定的难度，这主要是因为小学生大多在逻辑与思维能力上有一定的欠缺，在课堂中不能集中注意力，没有很好的自我控制能力。而且大多数教师的教学方式存在一定的问题，仍然以应试教育作为核心，忽略了学生能力的培养。

二、应试教育下小学数学学习模式存在的问题

（一）重视考试成绩多于学科本身

应试教育也被称为“填鸭式教育”。从传统的小学教育来看，应试教育是主流。这种学习模式对于学生的长远发展是非常不利的。应试教育强调的只是短暂的硬性记忆。教师的教学是围绕考试内容展开的，对于考试成绩的重视程度高于数学学科本身，这就在无形中带给学生更多的压力。而且从小学生的年齡和性格特点来说，唯成绩论也会在一定程度上对他们的自尊心造成影响。学生甚至会步入数学学习的误区，对教师产生依赖性，不注重自身的个性化发展。

（二）增加学习压力

实际上，小学数学并没有很多复杂的内容。从数学教材来看，它随着学生年龄的增长，不断进行知识点的补充。在应试教育中，有的教师为了提高班级的整体成绩，通常不会按照教学大纲的标准进行教学方案的设计，可能会给学生布置更多的作业，要求学生在短时间内消化更多的知识和内容，在此过程中，会在不同程度上增加学生的学习压力，使学生对于一些知识点无法透彻地理解，从而影响数学学习能力。

（三）教学手段的问题

在传统的小学数学教学中，教师的教学手段也存在一定的问题，教师对于教学模式有着错误的理解。在45分钟的课堂中，教师讲解大概占据了40分钟，大部分时间都是教师对书本内容进行复述，想把知识点一股脑地传递给学生，忽略了课堂教学中的关键要素，没有给学生留足一定的消化时间，也没有与学生产生有效的互动，从而导致数学课堂教学效果大打折扣。

三、关于小学数学学科教学中的电子书包

（一）电子书包的特点

电子书包就是指计算机、上网本以及专用阅读器等一类的电子设备，它是对学生传统意义书包的一种衍生，实现教材、作业以及辅助工具在数字化上的有效整合，将其放置到一个轻便的移动终端中，从而实现科学化的教学过程。电子书包是致力于提升教育信息化，提高产品应用效率的一种有效工具，可以实现教育领域的科技化发展，并且将教育与信息、数字化等技术进行有效的接轨。一方面，电子书包支持云端的无线拓展，可以与一些大数据软件联系到一起，并且发挥课堂上的快速组建功能，它的启动时间是非常快的，而且教学模式非常新颖，可以实现同步的网络化教学，汇聚各类名师的指导，为学生提供更优质的教育内容。另一方面，电子书包可以为学生提供海量的素材和教材资源，将学习与娱乐有效地结合在一起，是学校教育的突破。

（三）电子书包在小学数学学科教学中的作用

电子书包虽然也是书包，但是它的重量是非常轻的，携带起来比较方便。对于小学生来说，电子书包是一种非常新奇的学习方式，它可以代替传统教育中的黑板，拉近教师与学生之间的距离，而且对于发挥学生学习过程中的自主性有着非常重要的作用。教师在上课过程中，可以设置不同的网络环境，将ppt课件导入到学生的电子书包中，调动学习氛围。另外，在电子书包的应用下，教师可以查找更多的教学资源，从不同的角度帮助学生理清数学知识点，帮助学生在预习、复习等方面进行自主学习，达到事半功倍的学习效果。但是电子书包在我国小学教育中应用较晚，没有形成完善的教育体系，在数学教学过程中仍然存在一定的问题，需要采取有效的措施解决。

四、新时期电子书包在小学数学教学实践中存在的问题

（一）忽略了教学的本质

现阶段电子书包在我国的应用并不是很广泛。从实践效果来看，有些课堂教学中忽略了学习的本质，过于注重电子书包中的娱乐功能，忽略了数学教学的本质。小学生由于年龄较小，缺乏一定的判断能力，在数学学习的过程中，目光和注意力都容易被电子书包的功能吸引，没有真正学到数学知识。而且自从配备了电子书包后，有些学生与教师没有产生有效的沟通，教师的引导作用在逐渐削弱，这对于数学教学的长期发展有着不利的影响。

（二）教学资源选择上的问题

在小学数学学习过程中，电子书包中的教学资源是非常丰富的，同时，它的价值密度很小。一些资源库与习题库没有对其进行有效的分类，如果教师没有进行有效的筛选，对于学生来说可能会造成知识点理解上的困难，不能进行合理的习题训练。另外，学生在利用电子书包进行自主学习的过程中，由于缺乏相应的技术支持，所学到的知识与教材大纲往往存在一定的误差。出现这种情况的主要原因是电子书包的软件和硬件功能缺乏一定的完善性，包括一些信息交换功能、学生与教师的互动等方面都有待开发和突破。

（三）课堂教学上的问题

在新时期的小学教育中，学生是课堂教学中的主体，数学教学方法在设置过程中都应该围绕学生展开。但是在电子书包的实践过程中可以发现，学生对于这类电子工具有了一定的依赖性，在进行数学公式计算等知识学习中，都习惯于利用电子计算器完成，在某种程度上助长了学生的惰性思维，使得学生很难实现更好的发展。此外，电子书包的实践削弱了教师在课堂上的作用。教师如果将大部分教学手段转移到电子书包中，那么就不能发挥其指导作用，不能与学生形成有效的互动。

五、加强电子书包在小学数学学科教学中应用的有效措施

（一）通过电子书包激发学生的兴趣

在学习过程中，学习兴趣有着非常重要的作用。调查显示，大多数学生认为数学有一定的枯燥性，久而久之，学生的数学学习能力得不到提高。通过引进电子书包，教师可以改变现有的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣。需要注意的是，教师应该明确教学中的关键要素，促使学生积极主动地参与到学习中，而不能本末倒置，转移学生的注意力。例如在分子的学习过程中，学生在理解上可能有一定的难度，这时教师就可以通过动画的形式帮助学生更好地理解。

（二）创新现有的学习手段

在数学学习过程中，教师可以通过电子书包这类工具加强与学生的互动，根据学生的性格特点制订相应的教学计划，对现有的学习手段进行创新，从而提高学生数学学习能力。例如教师可以通过电子书包设置一些数学小游戏，加强全员互动，增强学生的参与感，在这种竞争形式下，真正提高学生的逻辑思维能力，并且使学生学会从不同的角度来思考问题。

（三）加强对学生的教学反馈工作

传统的一节数学课堂只有45分钟，教师很难对全部的学生进行评价，这对于学生的数学学习是非常不利的。而在电子书包的应用下，教师在课外能随时与学生联系，并且通过翻转课堂、微课，充分利用学生的课余时间，加强对学生的教学反馈，以便制订后续的教学计划，对于提高学生的整体能力有一定的优势。

六、结语

综上所述，传统的应试教育已经不适应新时期的教学发展。在小学数学教学过程中，教师应该明确电子书包的特點以及应用形式，在实践中找到电子书包存在的问题，从而创新现有的教学手段，加强对学生的教学反馈，激发学生的学习兴趣，为提高学生的数学学习能力做好基础保障，这也是促进教育信息化发展的有效手段。

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