【摘要】由《普通高中语文课程标准（2017年版）》和《中国学生发展核心素养》的发布可以看出，课堂教学的总目标必须从教什么向学生如何学习转变，建构思维型课堂。在思维型课堂理论的指导下，本文尝试从借助情境设置，引发认知冲突;通过问题驱动，推动思维发展;依托总结反思，形成思维策略;利用应用迁移，发展创造思维四个方面以初中语文课堂教学为例谈核心素养背景下初中语文思维型课堂的构建策略。

【关键词】核心素养;初中语文;思维型课堂;建构策略

【中图分类号】G633              【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）04-0107-02

【本文著录格式】林晓敏.例谈核心素养背景下初中语文思维型课堂的构建策略[J].课外语文，2021，20（04）：107-108.

一、问题提出的背景

《普通高中语文课程标准（2017年版）》将“思维发展与提升”作为语文学科核心素养之一，指出“思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。”

2019年9月，《中国学生发展核心素养》发布，其中与学习和思维的变革直接相关的素养是：“自主发展”板块中“学会学习”的维度和“社会参与”板块中“实践创新”的维度。世界教育排名第一位的芬兰，2016年8月实施新大纲，其教改的核心是从以前的教什么向教给学生会如何学习转变。日本2016年12月审议通过新大纲，教改的核心从“教什么”向“关注‘日常生活导向下的学生学习”转变。从国家的教改目标可以看出，要达到《中国学生发展核心素养》的培养目标，今后我们课堂教学的总目标必须从教什么向学生如何学习转变，建构思维型课堂。……