张传东

摘 要 本文基于“一个经验”的基本特征，结合语文教学的实际，从实践性、完整性、情感性三个角度对相关启示进行了具体的阐释，并以高中统编教材必修上册第三单元“生命的诗意”的为例，探索了运用“一个经验”理论优化高中语文教学设计的具体策略。

关键词 一个经验;高中语文;统编教材;实施策略

“一个经验”是杜威在其专著《艺术即经验》中提出的美学概念。在这个概念中，“经验”是可数的名词。杜威认为，日常经验往往是初步的、不完整的，还称不上是“一个经验”。在他看来，“事物被经验到，但却没有构成一个经验。”“我们在所经验到的物质走完其历程而达到完满时，就拥有了一个经验。”

为解释“一个经验”，杜威打了一个比方，他说，“如果我们想象向山下滚动的石头拥有一个经验，我们也许会得到一个一般化的描述……石头从某处开始，只要条件允许，就会持续地向着一个地点，一个静止的状态——那是结束。在这种外在的事实之上，我们可以加上这样的想法，石头带着欲求盼望最终的结果;它对途中所遇到的事物，对推动和阻碍其运动，从而影响其结果的条件感兴趣;它按照自己归结于这些条件的阻滞和帮助的功能来行事和感受;以及最后的终止与所有在此之前作为一种连续的运动的积累联系在一起。这样，这块石头就将拥有一个经验，一个带有审美性质的经验。”

从这段话中，我们看到，“一个经验”至少具备如下特点：①由一连串的事件组成，这些事件由目标串联;②有开头，有结尾，是一个完整的过程;③主体始终带着欲求和兴趣，是主动的。