郑蕊

摘 要 语文课堂想要让学生真正获得发展，前置评价教学案设计是十分必要的。学生自主学习产生原始理解，与教师解读相比还存在一定差距。而前置评价的教学案设计借助教师的提前预设，给学生提供鹰架，引导思维方向，可以有效减少学生在认知方向、思考角度上的偏差，拓展学生思维，扩大文化视野，且能激发学生的向好兴趣。本文主要从有效设计、设计意图、反思启示三个角度谈谈对前置评价教学案设计的一些实践与思考，以期引发大家深入思考前置评价教学案的相关议题。

关键词 以学生为中心;前置评价教学案设计;自主学习;结果性预设

新一轮语文教学方式变革提倡学习活动要凸显学生语文学习的主体性，根本任务之一就是促进从“以教为主”向“以学为主”的转变。基于此，一些课堂，打着“以学生为中心”的名义走向了另外的岔路：有些课堂“多学不教”，只有学生的“学”，没有教师的“教”，语文课堂看似热闹，实则走偏;有些课堂“先学后教”，但多为无效设计，课堂活动看似“生本”，实则低效。课堂上学生的“自主学习”变成了“低层次发展”甚至不发展，这值得许多语文教师认真反思。

而“以学生为中心”的前置评价教学案设计针对的就是这种问题。本文谈及的“前置评价”是指在教学活动开始之前，为了解学习者已具备的知识经验和存在的主要问题，设计符合学习者实际情况的教学案，为有针对性地开展课堂教学活动做的准备。……