任雪花

[摘 要]新课程改革更加注重素质教育，对学生学习要求越来越高。数学作为逻辑性较强的课程，需要学生具备自主学习能力，对未知的内容进行探究思考，提升自身能力。通过对初中数学教学中自主学习法进行研究，发现数学教学情况并不是十分理想，存在教学方式单一、学生自主学习意识差、教学内容理论化的问题。为了提高数学教学效果，文章针对教学中存在问题，提出几点改正建议，希望对数学教学活动的开展和培养学生自主学习能力有所帮助。

[关键词]初中;数学教学;自主学习法;教学方法

数学作为初中教育基本科目，其对学生思维逻辑能力与探究意识培养具有一定的作用。在课堂教学中，实施自主学习法可以提升学生的自学意识，能够培养学生学习数学的能力。如何解决传统教学中存在的问题，应用自主学习法，是教师面对的课题。

一、初中数学教学中存在问题

初中数学教学存在很多问题，导致整体教学效果不理想，影响教学改革发展。若想推动数学教学改革，发挥自主学习法的效果，需要对教学中存在的问题进行全面分析，为落实自主学习法提供依据。

1.教学方法单一

初中数学教学由理论知识灌输、例题讲解、习题训练这三个模式构成。传统课堂是教师的主场，学生只能在教师的引导下学习数学知识，很少有机会自主学习。单一的教学方式不仅影响学生学习的情绪，而且会影响教学改革进度。在数学教学中，选用恰当的教学方法是影响学生学习发展的重要因素。在进行教学改革的过程中，需要教师对教学方法进行创新，以此实现自主学习方法的应用，为后续教育事业的发展奠定基础。

2.自主学习意识较差

初中学生对学习的热情并不是十分高涨，其注意力不易集中，学习中会出现各种各样的问题。班级通常会出现两极分化的情况，一部分学生学习非常好，另一部分学生注意力不集中，不愿意听课，学习成绩差。导致该现象的主要原因是学生自主学习意识差，无法在学习中规范自己的行为，不能督促自己主动学习。

3.理论化内容过多

数学与实际生活具有较密切的关系，只有将教学内容与实际生活内容联系在一起，才能够保证教学效果，实现学生应用能力的培养。在初中数学教学中，为了提升学生应用知识的能力，会采用注入式教学方法进行理论知识教学，学生很少有机会可以实践。单一枯燥的教学模式无法使学生获得成就感，在这种模式下，学生不懂得自主学习。

二、自主学习法在初中数学教学中的应用

1.注重导入环节，调整教学模式

在课堂教学活动中，为了提高教学质量，应关注课堂导入环节，利用导入环节，集中学生的注意力，为高效课堂的构建奠定基础。导入环节作为课堂中导入的内容，不仅影响课堂教学质量，而且会对学生的学习热情和教学过程产生影响。在教学中，应分析初中学生心理，选择合适的导入方式，设计教学内容，实现高质量教學。

例如，在学习图形时，可以在课堂活动中使用白板为学生播放课前准备好的教学课件，将生活中常见的几何图形展示出来，引导学生学习相关的内容。导入环节可以发挥交互式电子白板的作用，与学生互动，对课件进行修正与填充。通过现代信息技术的应用，创建动态课堂，激发学生的学习动力。当学生对几何图形有简单认识后，可以对教材内容自主探究，加深认识。导入环节非常重要，是提高教学质量和培养学生素质的重要环节，其不仅能培养学生的数学能力，而且能提高教师的教学热情，有效推动教学改革发展。

2.引导教学，培养学生的自主学习意识

教师的引导可以帮助学生明确学习重点，提升课堂教学质量。在数学教学中发挥教师的作用，对学生学习过程进行科学引导，使学生从中积累经验，掌握学习方法。在学生学习过程中，教师可以进行学习方法的渗透，使学生在实践过程中形成独特的学习方式，以此推动后续教学活动的进行。在传统教学中，教师会将教学内容和学习方法直接告诉学生，让学生根据自己的思路解决问题。这种教学模式的效果并不理想，虽然短时间内学生会记住一些知识，但是长时间后，学生就会变成学习的机器，不会创新。要改变这一教学模式，应注重对学生的引导，鼓励学生自己总结经验，使学生学会数学思想的应用，以此加深对知识的理解与应用，为自主学习意识的形成奠定基础。在课堂教学中，对重点、难点内容进行深度教学，使学生掌握重难点知识，并学会解决问题。日常教学中，要加强与学生的互动，了解学生学习中遇到的问题，并进行有针对性的教学，以此提高教学效果。

例如，进行一次函数教学时，教师可以将函数学习方法渗透在课堂活动中，引导学生利用数形结合的方法学习这一内容。比如，有些题目会让学生感到非常吃力，不知道该从哪方面入手，教师可以适当指导，引导学生根据已知条件画出图像，在教师的引导下，学生的解题思路会变得清晰很多，会很快找到问题的答案。当学生掌握一种类型题的解题方法后，教师可以适当设计几个问题，引导学生进行练习，以巩固课堂学习内容。通过教师的引导，提升学生学习的积极性，使其主动参与探究活动，并在探究的过程中找到解决问题的方法，以此提升整体教学质量。

3.问题教学法，培养学生自主探究式学习

问题教学法是教师常用的教学手段，可以锻炼学生的思维能力，能够提高学生的课堂教学效果。在数学教学中，合理应用这一教学方法，引导学生主动探究问题，使学生在学习中形成良好的学习意识与探究意识。在课堂教学中，尊重学生的主体地位，结合学生实际学习情况，设计有针对性的问题，让学生学会自主探究，提高解题思维能力。问题教学的应用体现出学生的主体地位，符合素质教育要求，有利于教学改革的开展。

例如，学习《勾股定理》这一内容时，课前可以为学生设计以下问题：已知直角三角形两边长，如何计算另外一条边长？推导勾股定理，学会逆运用。然后让学生自主学习，使学生在自主探究的过程中了解知识形成过程，以此加深对该知识的认识。在课堂教学中，就教学内容与学生互动，帮助学生理解这一内容。问题教学法的应用可以在课前、课中灵活应用，根据教学内容的难易程度合理应用，帮助学生解决学习中遇到的困难。

4.合作学习法，促进自主学习

在课堂教学中应用自主学习法时，可以将合作教学作为实现自主学习的载体。合作学习就是将班级学生分成若干个小组，每组有五到六名学生。分组结束后，为学生布置小组学习任务，由学生讨论合作完成。在合作学习中，学生自主学习意识与合作学习意识会得到提升，对数学知识的学习也会产生新的认识，可以有效避免消极情绪的出现。

例如，在教学《概率初步》时，教师可以采用小组合作学习的方法，引导学生自主学习。首先，对学生进行分组。在分组的过程中，将不同类型的学生分到同一个小组，保证各个小组的均衡性与有效性。分组结束后，布置讨论学习任务，引导学生自由讨论，学生自主探究，利用教材知识解决教師提出的问题。在学生讨论学习的过程中，可以表达自己对该知识的理解，并对解决问题提出自己的想法。当讨论结束后，总结讨论结果，选出一名代表说出小组讨论结果。数学教学中应灵活应用这一教学手段，为学生提供展示自我的平台，使学生在学习过程中形成良好的学习能力与表达能力。当学生展示学习结束后，教师可以对学生整体表现情况进行综合评价，使学生了解自己学习中存在的不足与自身优势。这样一来，学生在后续学习中就会自主探究，利用自身优势弥补不足。

总之，教师应加强对自主学习的重视，让学生学会自主学习，培养学生形成正确的学习态度。通过自主学习法的应用，能培养学生提高数学能力，减轻教师自身的教学压力，提高教学有效性。

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（责任编辑 冯 璐）