张颖

[摘 要]幼儿期是幼儿情感态度与个性品质发展的关键期，幼儿生命教育能够为幼儿一生的健康发展奠定坚实的基础。对于学龄前幼儿来说，其心理发展和认知特点还处于形象化的学习阶段，而生命教育的丰富内涵太抽象。因此，我们借助幼儿喜爱的、易读懂的生命教育类绘本，通过一系列丰富的绘本课程活动以及多样化的活动内涵延伸，探析利用绘本开展幼儿生命教育的有效教学策略，以培养幼儿积极的生命情感态度与良好的个性品质，使幼儿体会到生命成长的意义。

[关键词]幼儿;绘本;生命教育;策略

班级的秘密小花园里，乐西泪眼汪汪地看着老师捞起死去的小金鱼，问：“老师，我刚刚午睡前看了花花（乐西给小金鱼起的名字），花花明明是会游的，可现在它为什么死了呢？”“你觉得是为什么呢？”“老师，那你会死吗？”“会啊，等老师老了也会死的。”“那我会死吗？”乐西大哭了起来，老师愣了一下，急忙把乐西搂在怀里“西西不哭，人都会老都会死的……”这是生活中很常见的关于“死亡”的故事。在这个由“花花死亡”引发的与幼儿“谈生死”的故事中，我们感受到了乐西的恐惧和深深的无力感：花花会死，年轻漂亮的老师有一天也会死，乐西突然感到很绝望和恐惧。乐西对“死”这个字眼很敏感，她害怕那些她认为很重要的人和物离开自己死去，说明她已经对死亡有了模糊、笼统的感知和认识。2019年3月，笔者申报了教育部福建师范大学基础教育