吴燕燕

摘 要 非连续性文本是这几年高考现代文阅读考查的热点与难点。它有两大特点：其一文本组合形式多样，可由不同的组合而指向不同的意思;其二，考查要求有其特殊性。要树立整体阅读意识，从如下四点进行突破：看组合，确定阅读重点;析文体，捕捉关键信息;审题干，领会命题提示;辨选项，关注“易混淆处”。

关键词 非连续性文本;特点;突破

非连续性文本这几年是高考现代文阅读考查的热点与难点。所谓非连续性文本是指围绕一个事物或主题，提供阅读的材料是多维度的，是相互独立的，文本材料大多是由文字、图表、数据等多种材料组合而成的阅读材料。

要突破，要先把握其特点。与传统的小阅读考查相比，非连续性文本阅读考查有两大特点：其一，文本组合形式多样，可由不同的组合而指向不同的意思，可以说“1+1+1>3”，我们要关注其组合方式及组合意义;其二，考查要求也不一样，全国卷通常放在“实用类文本阅读”中考查，浙江卷放在“实用类、论述类文本阅读”中考查，那么这两类文本与文学类文本阅读有什么不同呢？通过比较2020年《浙江省高考语文考试说明》中“实用类、论述类文本阅读”与“文学类文本阅读”考查要求，我们得出如下四点非连续性文本考查的特殊要求：

1.文中信息的筛选和整合;

2.文本主要观点和基本倾向的评价;

3.对文本某种特色的深度思考和判断;

4.对文本中某些问题的探究并提出自己的见解。

第1、2点这几年的高考中都出现过，第3点也有，2018年全国新课标卷Ⅰ“以上三则材料中，《人民日报》《自然》《读卖新闻》报道的侧重点有什么不同？为什么？请结合材料简要分析。”这三则材料是新闻报道，報道因媒体的定位和出发点不同，侧重点自然就不一样，这也可以说是对文本某种特色的深度思考和判断。第4点目前为止高考中还没有出现过。

要突破，还要有整体阅读意识。做题前花一两分钟快速浏览文本，确定多则材料的中心话题，如可能则快速抓取每则材料表达的观点。这里有一个诀窍，考生可以先看每则材料的出处或图表的题目，通常缀在材料的最后。把握这个细处，往往可以快速确定中心议题甚至抓取观点。

突破一：看组合，确定阅读重点

前文说过，非连续性文本组合形式多样，因组合不同，阅读重心也不一样。目前最普遍的组合方式是“并列式”，即材料围绕一个核心议题展开，各有侧重角度，形成互补关系。对于这样的组合，我们阅读重点在于把握每则材料的角度或倾向性。2018年全国新课标卷Ⅰ关于量子科技的三则报道的出处或标题分别为《“墨子号”，抢占量子科技创新制高点》《一位把量子通信带到太空又带回地球的物理学家》《中国实验设施瞄准一流》，第一则重在介绍科技，第二则重在介绍人，第三则重在介绍实验设施，侧重点不一样。

“点面式”（或总分式）也偶尔出现，如2018年浙江卷关于自然教育的文本组合，材料一是分，而材料三、材料四则是从理论上概括。2019年全国新课标卷Ⅰ关于移动文化遗产保护的文本组合，材料一是理论总结，材料三是实际运用。对于这类组合式文本阅读，我们的阅读重点在于“总”，重在理解总体阐述部分。

第三种是“层进式”，目前高考中还没有出现过，不过2017年新课标测试卷的非连续性文本考查中就有这样的组合方式，如《“银发潮”将席卷中国》《老龄化问题影响社会经济发展》《新型居家养老：应对老龄化问题的良策》构成了“是什么”“为什么”“怎么办”层进式的文本分布。对于这样的组合，我们的阅读重点应该放在“怎么办”阅读材料上。

第四种是“对比式”，在PISA2018阅读测试中经常出现。如某某接到一张宣传单，里面讲塑料的危害，此人去网上查，找到一个网站称塑料其实是安全可控的。这两则材料中，宣传单与网站就是在打擂台。这种组合特别注重对独立思考能力尤其是批判能力的考查。阅读不重在挖深，而重在能否独立思考和有依据地进行判断。

突破二：析文体，捕捉关键信息

目前非连续性文本的考查以实用类文本为主，特别是新闻类材料较多。不同的文体有不同的阅读方式：新闻类材料要按照“六要素”来阅读，评述类材料要抓住作者的论点、论据，把握论证思路，报告类材料要概括出报告的对象、内容及研究调查的结论，图表类材料要读清楚图片中的人、事、物，或者图表中的数据及项目。考生应根据文体快速捕捉材料中的关键信息。

例1：下面这则新闻报道向北京市民披露了两条重要信息。请概括出这两条信息。（每条不超过25字）

【本报讯】近来，北京市民对南水北调工程的进展情况更加关注。北京市水务局负责人就此发表谈话：南水北调中线工程引水起点为湖北丹江口水库，终点为北京颐和园团城湖，总干渠1277公里。其中，北京段起点在房山拒马河，经房山区，穿永定河，过丰台，沿西四环北上至颐和园团城湖，全段输水管道线路长74.8公里。中线工程竣工后长江水才可进京，竣工时间最后敲定为2010年。为保障在长江水抵京前北京的用水，南水北调工程北京段将在今年年底完工，2008年4月具备远水条件;届时，该段可作为应急调水通道，从河北省的岗南等4个水库引水，每年大约可向北京供水4亿立方米。这对奥运会筹备工作将起到积极的作用。

答案：①长江水将在2010年引入北京;②南水北调工程北京段年底完工，可作为应急调水通道。

这段材料是新闻类的，做题时要注意受众是“北京市民”。老百姓关注的信息不会是专业数据与工程具体进展，他们关注的是对“我”的日常生活有什么影响。

例2：概括下面这段文字的主要内容。

对于五四时期的新文学阵营而言，所谓“新”，代表着晚近的先进的事物，代表着现在和未来的发展方向，而“旧”则是落后的腐朽的事物，是应该抛弃和埋葬的。可是在旧文学阵营的眼中，所谓“新”，只是新潮的、还未经过时间考验的东西，往往昙花一现，其中有大多数需要去掉的夸饰和虚伪，而“旧”则是经过历史检验的真理，是过去的精华所在。

答案：五四时期新、旧文学阵营对“新”“旧”的理解有差异。

这段材料是论述性的，概括就要把握观点：背景是“五四时期”，主体是“新、旧文学阵营”，对象是“新”“旧”的解释或论断，根据“可是”得出“有差异”。

例3：阅读下图，对VR（即“虚拟现实”）技术的解说不正确的是一项是（      ）

A.VR技术能提供三个维度的体验：知觉体验、行为体验和精神体验。

B.现有的VR技术在精神体验上发展较快，而在知觉体验上发展较慢。

C.VR技术的未来方向是知觉体验、行为体验和精神体验的均衡发展。

D.期许的VR体验将极大提高行为体验的自由度和精神体验的满意度。

这是图表题，得分关键是理清图表要素。这题图表由内外两部分组成，内部是“现有的VR体验”，外部是“期许的VR体验”，分由三个维度联系起来。图表要素理清后，各维度的发展状况、速度快慢一目了然。

突破三：审题干，领会命题提示

“题干即提示”，这是考生必须要牢牢记住的做题口诀。命题者要追求“区分度”，防止大家都做不出来或者大家都做得出来。为了提高区分度，他们往往把提示隐含在题干信息当中，就看考生能不能领会。2019年浙江省非联续性文本阅读最后一题“根据上述材料，概括作为非物质文化遗产的苗绣的另外两方面特点”，题干似乎特别啰唆，明明可以更简洁地表述为“概括苗绣的另外两方面特点”，为什么要加上“作为非物质文化遗产”。其实这几个字就提示考生不要往实际生活方面去答题，而要把“苗绣”定位在“非物质文化遗产”这个层次上。

再来以下题干：

下列对“……”的原因解释最恰当（是对原因进行解释）

下列不属于“……”的原因的一项是（是不是构成某事的原因）

下列对“......”理由的说明，最恰当的一项（除了客观原因还有主观因素）

下列不能支持“……”这一观点的一项是（论据与观点的关系）

可以这么说，命题者其实在不断地给你“使眼色”，可惜很多考生对题干隐含的信息视而不见，自顾自做题，最后失分颇多。

突破四：辨选项，关注“易混淆处”

金庸笔下的韦小宝说话九句真一句假，就这句假话大家可能都听不出来。命题也是一样，有的选项乍一看很合理，但其实与文本内容相悖，这就是易混淆的地方，如：

（2018浙江卷第8题A项）喜欢自然的孩子中有一半喜欢在自然里骑车，这种自然体验符合儿童天性，有利于他们形成亲近自然、热爱生命的意识。（画线句选自材料一，材料一属于总分中的分，写的是单独个人的体验感悟，不能用作选项中客观全面的论述。说明把握材料的组合方式很重要。）

（2017浙江卷第8题D项）接受者接受一些讯息，如汽车喇叭声、“失火了”的呼喊声，感觉会发生突变，不需要加工讯息，反应嵌入本能，近乎自动。（“不需要加工讯息”跟前后语境几乎是很契合的，然而材料在另一处说得很清楚，要对讯息进行加工。）

易混淆处还体现在句间关系上，可能不易被考生发现，如：

（2016浙江卷第8题A项）对各种语言资源的综合运用孕育了中国现代小说诗化、散文化等美学风格，进而推动了写实性、抒情性、象征性等原则的确立。（原文是自然承接的关系）

（2014浙江卷第9题D项）为了商业利益，视觉文化时代的图像生产必须平面化、碎片化，才能契合视觉快感要求。（原文“在视觉文化时代，人们需要一种视觉快感……這一切正好契合了视觉快感的要求”，没有条件关系。）

接下来，我们来回顾2019年全国新课标卷Ⅰ的非连续性文本阅读，整理一下做题思路：

先看材料的关联点，材料一摘自周耀林《可移动文化遗产保护策略研究》，材料二图表摘编自李景仁等《图书档案保护技术手册》），材料三摘编自周崇润等《关于毛里求斯档案文件的去酸与修复》，可知三则材料的议题是图书档案的保护技术。

一看组合。三则材料构成总分关系，阅读重点要放在材料一上。

二析文体。三则材料偏说明性，在阅读时注意辨清、标明说明对象。如材料一中分别提到保护技术中的三种方法——预防、治理、修复。

三审题干。第1题“下列不属于可移动文化遗产‘修复工作的一项是”，涉及理解重要概念“修复”，还有检索筛选材料信息。第2题“下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是”，关键词是“概括和分析”，考查的是筛选并整合相关内容的能力。第3题“请结合材料，分析毛里求斯想要修复的档案文件的受损原因”，考查对文章内容分析综合的能力，不过有“结合材料”这个提示语，意味着其他材料中的内容也要整合起来。

四辨选项。第3题答案为C项，“纸浆补书机修补法对于修复纸张的酸性特别理想，这种方法既可以增强纸张的强度，又不会影响字迹的清晰度”。乍一看是对的，但与原文“用纸浆补书机修补书页，既不遮挡字迹又能增强纸张强度”一比对，发觉有两点问题：一是“修复酸性”于文无据，二是“不会影响字迹的清晰度”是改变了文意。

在目前信息爆炸的时代，筛选有用信息，整合多种渠道的信息，进行系统性思考，形成自己的观点和判断，解决实际问题，这就是非连续性文本的考查意义，也与国际上知名的PISA阅读测试的宗旨是一致的。笔者大胆预测，非连续性文本阅读考查会持续下去，也希望这篇文章能对考生有一点帮助。

[作者通联：浙江金华一中]