时维锐

【摘  要】国家在小学阶段设置科学课的目的，就是从小培养学生的科学意识、科学素养，让学生学会观察、动手操作、学会思考、学会观察、学会合作、亲历实验、收集数据、分析数据得出结论。目前科学课教学却出现教师不知如何教，学生不会学的现象。如何把科学课上出“科学味”、更具实效性，是目前学校亟待解决的问题。笔者就此进行深入研究，采取了很多“科学的方法”进行“科学”教学。

【关键词】科学的方法;教;科学;有效途径

中图分类号：G623      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）02-0183-02

【Abstract】The purpose of setting up science courses in elementary schools in the country is to cultivate students' scientific awareness and scientific literacy from an early age， so that students can learn to observe， operate， think， observe， cooperate， experience experiments， collect data， and analyze data to draw conclusions. At present， teachers do not know how to teach and students cannot learn in science teaching. How to make science classes more "scientific" and more effective is a problem that schools urgently need to solve. The author conducted in-depth research on this issue and adopted many "scientific methods" for "scientific" teaching.

【Keywords】Scientific way; Teaching; Science; Effective method

2018年9月起，一年级学生开始学习科学课，这也是国家对科学这门学科的重视，从小培养学生的科学意识、科学素养、探究能力，学会观察自然万物，学会动手操作，用眼观察，归类分析，制订实验计划，依据计划在教师指导下和小组同学共同经历实验过程，收集实验数据、观察现象，分析得出实验结论。但是如何用“科学的方法”教科学是我们亟待解决的问题。从事小学科学教学教研多年，今天我把科学教学方面取得的点滴经验展示出来，以便让教师借鉴。

一、让学生爱上科学课堂

“亲其师，信其道。”让孩子爱上你的课堂，你就成功了一大步。我认为学生心目中的教师应该是“他们喜欢你也敬畏你”。当你达到这种境界，离成功就不远了。你可以和蔼可亲，平易近人，和同学们打成一片。如果出现学生上课不认真听讲，不按时完成作业，违反学校规章制度，你要毫不客气地拉下脸来，不能妥协，要严肃处理，要让他们知道你是有底线的，什么事情可以做，什么事情不可以做。课堂上更多的要关爱学困生，询问他身边的同学，多和家长沟通，了解到他们成为学困生的原因，和他们私下沟通，深入他的内心，然后对症下药，找到提升成绩的突破口，平时对他们的一点点进步都要及时表扬，让他们树立信心，坚持下去，学生就会接纳你，你就和学生成为朋友了，学生自然会爱上你的课堂。但是想让学生喜欢上你，并不是简单的事情。作为教师的你必须具备拥有渊博的知识，不断“充电”，丰富自己的科学知识和科学素养，更要有一份爱心，能把孩子看作自己的孩子。上课时语言幽默风趣，把课本知识转化为一个个生动有趣的故事，让学生在愉悦的环境下理解记忆知識，让学生的思维活跃，肢体动作运用得当，更能吸引学生的眼球。

二、让学习充满“趣味性”

科学课堂应该属于学生，学生要在课堂上发挥自己的主动性。课前教师要根据课堂内容设置一些针对性的问题做成导学单，让学生带着问题和同学一道自主解决，或者和同学相互讨论，或者回家询问自己的父母、长辈，或者上网查询，也可以咨询别的教师，扩大知识的获取范围，这样得到的知识记忆更深刻。当他们在课堂上侃侃而谈而别的同学不知所以时，也会油然而生自豪感，激发他们的求知欲，久而久之他们就会积极主动学习，拓宽知识面，这种习惯一旦养成，孩子的成功也只是时间问题。

三、列举有趣的例子作旁证

科教版五年级科学上册第一课《种子发芽实验（一）》上有这么一道选择题：种子发芽的自身条件是（  ）A、适宜的温度  B、完整的胚  C、充足的空气。很多学生对这道题不知道怎么做，更多不懂自身条件是什么意思。我是这解释的：什么是自身条件，举例说明，一个男孩子要报名参加篮球比赛，买了运动衣和运动鞋，也做好了赛前的一切准备。其实这些都是男孩参加比赛的外部条件，而不是自身条件。自身条件就是他必须有过硬的打篮球技巧和良好的身体素质。同学们你说种子发芽的自身条件是什么。经过这样解释，学生恍然大悟。课堂中教师如果能用学生耳熟能详的事物作为例子，学生就容易理解，并且难以遗忘。教学《简单电路》一课时学生对串联电路和并联电路有时分辨不清，我让学生看“串”字，是一根导线连接两个灯座或电池，灯座或电磁在一条导线上，“并”两根导线并排连接两个灯座或电池。这样介绍学生就更能理解并联和串联的含义。

四、积极参与小组合作

“学讲计划”要求学生“学进去、讲出来、兵教兵”，前提是首先让学生分组合作，我所说的分组合作并不是简单地把学生组合在一起，分组要有一定的要求。小组人数不宜太多，4～6人一组最合适，人员组成也要慎重考虑，要做到组间同质，组内异质。建立组间展开竞争，组内互助，小组成员依据学生的学识水平，组内实施结对，一对六，二对五，三对四，平时互帮，学习困难时可以展开集体讨论。

五、让学生亲历实验过程

小学科学更多的是让学生在实验过程中看到、听到、感受到，实验过程尤为重要，教师应当创造条件进行分组实验，小组成员合理分工，有实验员、记录员、安全员、汇报员等。每个人在组内担任不同的职务，这样责任明确，学生就能恪尽职守，协作完成，这样人人参与，对学生知识掌握、协作能力的培养，动手能力的养成具有推动作用。教师更要把学生带出课堂，科学课有很多内容是和现实生活紧密联系在一起的，所以要求教师带着学生走出课堂走进大自然，比如观察校园内的动物、植物，一年级观察树，都需要把学生带出课堂，到校园里近距离观察，这样获得知识更加真实，学生记忆更加深刻。还要让学生根据所学知识创作一些实用工具，如生态瓶、自制太阳能热水器、气球助力小车等，让学生学以致用。

六、培养学生语言表达能力

科学课堂上需要学生回答的问题比较多，比如复述实验过程、阐述问题，对于这类题目，很多教师喜欢让学生死记硬背，甚至为了不让学生出错，采取让学生默写的方式，更要求学生全部默写，一字不漏。我认为这种要求太机械，为了记忆而记忆。我采取的方式是，只要学生能够用自己的语言把大概意思叙述出来，力求语言精练，不要拖泥带水。因为学生用自己的语言叙述，自己要根据问题编辑，必須用脑思考，能够培养学生的理解能力，增强记忆。教师对那些表达准确、用词汇量少的学生及时表扬，久而久之学生会争相模仿，长此以往，定能收到良好的效果。我们在学习《光是怎样传播的？》一课中，要做一个重要实验，如何证明光是沿直线传播的，我们不仅要让学生做实验，更要让学生口述实验过程。这个实验过程很烦琐，学生难以叙述清晰，费时、费事。我班有名学生只是用简单的几句话就叙述得非常清楚，“用激光灯照射直管，屏上有光斑。用激光灯照射弯管，屏上没有光斑。实验结论：光是沿直线传播的。”这样回答既简洁又不会出错，学生考试时遇到这种类型的题目错误率很低。阐述问题时，要教会学生答知识点。比如做一个生态瓶，只要让学生让简单记住步骤：1.放沙;2.放水;3.种植物;4.放生物。考试时遇到该题，学生只要详细叙述一下就会是完美答案。

通过以上方法的实施，我们的科学课堂不仅会成为我们播种希望和理想的土壤，更要让种子破土而出，激情迸发出新的生命，让灵魂在科学课堂上翩翩起舞，让我们的课堂充满魅力，增加学生的学习兴趣，让学生在快乐中收获知识。这才是教“科学”的“科学的方法”。

参考文献：

[1]宋金榜.论小学科学教师的基本素养[J].湖北教育，2019（11）.

（责任编辑  范娱艳）