李月园

【摘  要】复习课教学是根据学生的认知特点和规律，在学生学习数学的某一阶段，以巩固、梳理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生的学习能力和解决实际问题的能力，是小学数学教学中的重要课型之一，在数学教学中占有重要的地位。在复习教学中，要引导学生自主“梳”、教师点拨“理”、练习中“化”，完善学生的认知结构与自我学习能力，发展学生的数学综合素养。

【关键词】复习;数学认知结构;学生综合素养

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）02-0068-03

【Abstract】The review class teaching is based on students cognitive characteristics and laws， at a certain stage of students mathematics learning， in order to consolidate and sort out the learned knowledge and skills， promote the systematization of knowledge， and improve students learning ability and ability to solve practical problems. ， Is one of the important courses in primary school mathematics teaching， and occupies an important position in mathematics teaching. In the review teaching， students should be guided to "carding" autonomously， teachers to "sorting" and "optimization" in practice， improve students' cognitive structure and self-learning ability， and develop students' comprehensive mathematical literacy.

【Keywords】Review;Mathematical cognitive structure;Students' comprehensive literacy

在教學实践中，部分教师混淆了复习课、讲评课、练习课的概念，把复习课上成了练习讲评课;学生的认知结构是否完善与提升没有得到关注。基于建构良好认知结构策略课题的实践研究，我们在教学实践中摸索形成了以“梳—理—化”为模式的复习教学“三段式”，建构学生良好的数学认知结构。下面，本文结合“图形与几何”领域相关课例进行阐述。

一、“梳”——自主整理，呈现原认知结构

“梳”，即把纷繁的事项、问题等进行分析归类。复习课要引导、培养学生自主回忆知识、整理归纳知识的习惯与能力，通过学生自主的“梳”， 呈现原认知结构，为教师复习课教学把好“脉”，做好铺垫。

低学段学生归纳整理能力较弱，不能主动选择学习所需的材料，也不善于自觉进入思维状态，需要在教师的引导下进行学习。教师应将重点放在复习方法的指导上，教学时可采用翻阅课本复习回顾知识点的形式，教师适时根据知识间的联系，将它们串联起来，形成知识网络，建构知识结构。……