王健华

【摘  要】传统的科学教学课堂，内容形式单一枯燥，而且受时间和空间的限制因素极大，局限了学生对科学的兴趣。素质教育要求培养德智体美劳全方位发展的综合型、应用型人才，对课程的要求更为灵活巧妙，充分体现了学生在教育活动中的主体地位。因此，在科学教学中，要激发学生的学习兴趣，引导学生主动积极地学习科学知识。

【关键词】小学科学;教育教学;学习兴趣;培养

中图分类号：G623      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）02-0062-02

【Abstract】Traditional science teaching classrooms have single and boring content， and are greatly restricted by time and space， which limits students' interest in science. Quality education requires the cultivation of comprehensive and application-oriented talents with all-round development of morality， intelligence， physical education， art and labor. The requirements for courses are more flexible and ingenious， which fully reflects the dominant position of students in educational activities. Therefore， in science teaching， it is necessary to stimulate students' interest in learning and guide students to actively learn scientific knowledge.

【Keywords】Primary school science;Education and teaching;Learning interest;Cultivation

一、小学科学教育教学现状

传统的小学科学教学模式下，教师是课堂教学的引导者和主导者，教师的讲解占据了课堂90[%]的时间，教师逐字逐句地给学生讲解题目，把自己的思想以及辅导资料对题目的理解全部灌输给学生。并且在问题回答的时候受到传统师道尊严思想的影响，在课堂上学生不敢多说，也不敢对教师的观点提出疑问，这样的教学模式不利于学生创造性思维和创新能力的培养。增强学生对学习科学的学习兴趣，是提升课堂教学最有效的手段之一。对于小学生而言，科学课程知识点比较繁多又抽象难懂，因此教师在教学的过程中要注重激发学生的学习兴趣，让学生参与到课堂中，鼓励学生积极思考，勇于探索未知世界和知识。拓宽学生的思维空间，将抽象化的科学知识转化为形象化的形式，如动画、音乐和图片等丰富多彩的形式，让学生在理想世界学习。

二、如何在小学科学教育教学中培养学生的学习兴趣

首先，科学对于小学生来说还是有一定学习难度的，尤其是科学中经常有一些抽象的概念，学生理解起来更难。如果学生在学习中没有将这些知识掌握透彻，在做题过程中就比较容易出现错误。其次是小学生在科学学习中缺乏动手实践能力。科学本身是一个体系性的学科，同时具有实用性，科学与生活密不可分，科学是从生活经验中产生的，又被用来解决生活中遇到的实际问题。因此，在实际教学中，教师不能将科学知识与生活实际分离开来，如果科学教学脱离实际就失去了科学学习的真正意义，之后的教学也将无法顺利展开。

（一）转变教师思想观念

从教学观念上开始改变，改变传统墨守成规、不敢突破的教学观念，尝试去接收和学习新的教育教学观，特别是信息化的教学模式。要培养小学教师对新教育观的兴趣，在自己喜爱应用新教育观的基础上，逐渐养成运用的习惯。新教育观不是洪水猛兽，也不是万丈高峰，不能在学習之前就对其产生畏惧感。在自身能够熟练应用新教育观后，将新教育观和教育教学的实际操作相结合，探索出信息化的教学方法，在实践中发展，在实践中进步。

新课改背景下，越来越强调以学生为中心的教学模式。课堂教学的主体是学生，教师是知识的传授者和引导者，学生作为接受者，往往并不能完全吸收教师所讲内容，因此有效的课堂教学可以帮助学生理解课堂内容，加深他们对课堂内容的理解。现阶段，很多教师对于学生出现的错误没有进行很好的指导教育，而是一味地指责、批评学生，这样不仅没有避免错误的发生，还会引发消极影响，使学生产生厌烦学习科学的心理，影响教学效果。这样的现状对于小学科学的教学是非常不利的，教师应该正确认识到这个问题，要在小学科学教学活动中突出学生的主体地位，提高教师对学生的服务意识。教师的备课和课堂节奏应该跟随学生在课堂中的表现不断变化，充分融入学生的习惯和思维中，在学生的思维角度上思考问题，布置教学任务。学生的生活经验和学习能力都有所欠缺，所以极易在学习过程中产生问题，也就是所说的错误，教师应该合理看待学生的错误。在这种情况下，教师应该主动和学生进行沟通，通过沟通找到学生不足的地方，了解他们的真实掌握情况，只有这样针对性的交流和沟通，才能更好地了解学生的情况。

由于学生的自律性通常较差，难以克制自己，因此，教师在教育教学中不能一味地唱独角戏，需要把学生作为主体。学生的固定思维决定了其不愿改变自己，通常都是顺着之前的思路学习。在这个过程中，教师应当及时调整学生的习惯，严格要求，引领他们对本堂课所学知识进行梳理、归纳和总结，防止学生产生厌学心理。

（二）利用科学实验激发学生学习兴趣

科学实验是科学教学中极为常见的教学手段，教师在参与科学实验中创设一定的问题情境，学生的眼睛、耳朵、大脑和手，都会参与到问题的探究中，这種脑手结合的解决问题方式是最能将问题深刻化的有效手段。但教师的问题必须符合科学知识的守恒定律，具有科学性、准确性，否则极易误导学生，产生逻辑思维上的混乱，结果也可想而知。

科学作为一门考验学生逻辑能力和思维能力的学科，每个学生的能力水平和接收能力都大不相同，在实际的小学科学课堂教学中，教师应根据班级学生的实际情况进行教学，必要时进行个别辅导，体现以学生为本的教育原则，所有的教学活动都要围绕学生的实际情况展开。

（三）创设课堂情境，提升学生学习参与感

小学科学课堂教学中的重要环节是合作，教师在充分了解班级整体学习水平和进度的情况下，根据课堂的教学内容抛出具体的问题情境，学生自由组合，小组成员对于教师提出的问题，互相交流探讨，在探讨中既可听取思考别人的意见，也可提出自己的回答让同学进行点评，在探讨中学习，在学习中进步。在合作的基础上进行分享，彼此交流，促进各自产生新的探索欲，提高合作效率以及小学科学课堂教学水平。在此关系中，教师起关键性作用，对学生的学习和成长给予平等对待与客观评价，重视学生学习需要，是维护课堂学习人际关系至关重要的角色。学生之间团结友爱，容易形成友好的学习风气。课堂同学环境与学生的自我意向选择范围成正向发展，增强学生对课堂及课后任务多样化选择的自主意识，是课堂学习环境变革的重要导向之一。因此，科学课的教学，教师要让学生自主探究，调动学生思考的积极性。当学生有了错误的时候，教师要让学生多问几个为什么，要让学生勇敢地把自己思考的过程讲出来。教师积极的肯定、善意的鼓励，会让学生走进探索科学奥秘的世界中。

三、结语

在科学教学中鼓励学生联合生活实际问题，将科学知识运用到解决实际问题中。科学与生活密不可分，科学是从生活经验中产生的，又被用来解决生活中遇到的实际问题。因此，在实际教学中，教师不能将科学知识与生活实际分离开来，如果科学教学脱离实际就失去了科学学习的真正意义，之后的教学也将无法顺利展开。这是小学科学教学的核心，是学生一生中都需要的核心素养，科学学习的关键是将科学能力转化为提高发现问题、解决问题的能力。

参考文献：

[1]李琼.小学科学教学中学生学习兴趣的培养[J].信息周刊，2019（05）.

[2]宋庆文.如何在小学科学教育教学中培养学生的学习兴趣[J].人文之友，2019（12）.

（责任编辑  王小飞）