邹来凤

摘要：地理是一门综合性非常强的学科，内容涉及环境、自然现象、人文现象等多样内容，研究的是自然、人员以及环境之间的关系。对初中生而言，很多神奇的地理现象和人文现象都非常有趣，但多数初中生对地理知识的学习却不感兴趣，其根本原因是教师并没有从培养兴趣的角度入手开展地理教学，令地理课堂变得特别枯燥无聊。针对这种情况，要积极改变教学办法，将兴趣培养作为主要内容。基于此，本文简要阐述了初中地理学习兴趣的培养策略。

关键词：初中地理;学习兴趣;培养策略

我们都知道，兴趣才是最好的老师，只有学生对学习感兴趣去才能在学习过程中积极投入。但如何让学生对学习感兴趣值得思考和讨论，同时也要明确学生不感兴趣的原因是什么。具体来讲，如果教师采用的教学方法不合理，过于枯燥无聊，那么学生对该教师的学科就会不感兴趣，由此就决定了开展初中地理教学过程中，培养学习兴趣就要分别从教学方法的角度入手。

一、趣味化教学法

培养学习兴趣首先要让学生感觉到学习是有趣的，因此开展初中地理教学过程中可以使用趣味化教学法。但地理知识设计内容非常多，而且大多都需要记忆，很难不让学生感觉到枯燥，针对这种情况，可在讲解地理知识过程中向学生讲述一些有趣的地理故事，而且这些地理故事不需要具备高深的大道理，只要能够让课堂变得更加有趣就可进行应用[1]。以“世界的语言和宗教”为例，教学过程中可以向学生讲述宗教的起源故事，以及一些和宗教有关的有趣历史故事。比如在介绍佛教时可以这样说，“很多人都认为佛教的发源地是印度，其实不然，佛教的真正发源地是尼泊尔，因为尼泊尔和印度相邻，而且佛教在印度发展壮大，所以才造成了印度是佛教发源地的错觉，同学们是否知道唐僧取经最后到了哪里？”有的学生没有了解过这一段历史，可能会说唐僧取经最后到了西天，此时教师可以继续介绍，由于当时的印度佛教非常繁荣，最后唐僧取经其实到的是印度的那烂陀寺，取经过程中还真的收了几个徒弟，但不是孙悟空和猪八戒。通过这些故事和有趣的讲解，即可让这部分内容变得非常有趣，进而也会让学生逐渐产生对地理知识的兴趣。

二、结合生活实际

结合生活实际指的是，通过一种实践的方式去验证已经掌握的地理知识，或者利用生活理解地理知识，这么做的目的是帮助学生将教材中的内容充分吸收，而且也可以拓展学生的视野，更重要的是学生对生活中的地理知识了解越多，其对地理知识也会越感兴趣。比如当针对“土地资源”开展教学时，其中提到了土地资源的几种类型，分别为耕地、林地、草地和建筑用地，这些不同类型的土地资源又可被总结为两大类，分别为农业用地和非農业用地，但这种讲述无法帮助学生充分理解，而且也比较单调[2]。对此，可以为学生布置一次实践任务，让学生对其周围的土地资源开展一次调查，比如可以调查生活区域的周围是否有农业用地，农业用地的类型是什么，同时结合相关资料查找其所在区域农业用地和非农业用地的占比，以及近年来农业用地的变化情况。这样不仅达到了加强理解和培养兴趣的目的，同时也让学生懂得了当前的可用土地资源越来越少，而土地资源和我们的生活息息相关，因此当学生了解真实的土地资源情况以后，也会萌生出保护土地资源的想法。

三、阐述地理现象

初中地理中有很多和地理现象有关的内容，但大多都在讲解宽泛的概念，只是让学生了解了存在这种地理现象，以及对相关现象具体解释。如果只用这种方式开展地理教学，势必无法让学生感兴趣。针对这种情况，可以在和地理现象有关的教学中深入阐述，以“自然灾害”为例，我们都知道地震是自然灾害中的一种，是一种自然地理现象，指的是地壳快速释放能量导致的震动。教学过程中应对地震进行仔细讲解，比如介绍地震的危害、不同等级地震的差别，或者用多媒体为学生播放地震释放能量的过程[3]。又比如在“地球的运动”的教学中，可以讲述这样一个地理现象，我国和美国处于地球的东部和西部，而且我国是白天时美国是黑夜，同时我国的世界比美国快12小时到18小时左右，因此美国要比我们晚12小时跨年。这些都可以令这部分内容变得更加丰富和生动，一可方面帮助学生充分理解，另一方面也培养了学生的兴趣。

结束语：

综上所述，作为新时期的初中地理教师，一定要明确一点，针对初中生开展地理教学不能只是单调地讲解各种概念，或者单方向传输理论知识，要从培养兴趣的角度入手，通过趣味教学、生活实际以及阐述地理现象等方式，将地理知识高效传递给学生，这样即可激发学生对地理知识的兴趣，同时促进课堂教学效果的不断提升。

参考文献：

[1]邱凤娟.新课程标准下初中生地理学习兴趣培养策略探究[J].教育观察（上半月），2019，18（2）：81-81.

[2]唐雁英.浅谈初中生地理学习兴趣的培养策略[J].地理教育，2019，09（1）：29-30

[3]陈锦玉.新课程标准下初中生地理学习兴趣培养策略探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2018，30（2）：25-26.

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