蒋丹

【摘要】随着我国教育事业的快速发展，高中学生的英语水平普遍提高。将以读促写教学模式引入到高中英语写作教学中，解决大多数高中学生的写作学习困难，有利于英语课堂教学效率的提高。写作能力有限，影响了许多高中学生的英语学习热情。用以读促写模式，激发学生的写作欲望，丰富学生的写作素材，让学生的创作水平不断提升，才能让学生的英语综合素质水平大大提高。

【关键词】高中;英语;写作;阅读;能力

前言：

英语，是高中阶段的重要学科。作为语言学科，输入与输出能力十分重要。以读促写，用输入学习促进输出学习，解决学生英语写作学习中的词汇量不足，语言组织能力不足与角度过于重复的问题，能够让学生感受到写作学习的乐趣。用以读促写教学模式优化高中英语写作教学，是不二选择。教师在课堂教学中，需要根据学生的实际情况，为学生推荐阅读文章，让学生在阅读中学会积累英语写作的单词，衔接短语帮助学生在写作中加以运用，提升学生的写作水平，学生英语写作水平的提升需要在长期的教学中不断进行知识的积累，不能通过简单的文章背诵进行模板化的写作，这样学生很难写出表达自己思想情感的文章。

一、高中生英语写作学习困境分析

1、英语教师对写作认识不足

英语写作是学好英语知识的重要环节，也是高中阶段学生学习英语知识的难点，是学生英语学习水平综合能力提升的重要突破点。但是教师在课堂教学中，受到传统教学理念的影响，教师对学生开展写作教学重视度不够，经常将对学生开展听说读写的教学混在一起开展课文的讲授，导致学生的英语写作水平很难得到提升。很多教师对于开展写作写作教学的认识不足，缺乏对写作专门化教学方式的探索，这样的教学理念直接影响到学生写作水平的提升。

2、教师进行英语写作机会少

教师自身的英语写作水平会直接影响到学生写作水平的提升，但是很多英语教师多年受到传统教育模式的影响，在高中写作教学中，教师都是直接给学生布置写作任务，学生在开展写作教学时惰于写作，或者自身的写作水平并不高，也有的时候，学生在完成英语写作之后，教师没有针对学生的写作进行评价修改，导致学生并不清楚自己在写作中存在的问题。另外，高中英语写作的运用环境有限，教师的英语写作实践机会少，这些因素整体上制约着教师开展英语写作教学水平的提升。

3、对先进教学理念的探索方式不足

在高中英语课堂教学中，教师对学生采取应对高考的教育理念，这些传统的教学方式已经无法满足学生学习英语知识的需求，不仅无法提升学生的写作水平，还会严重制约着学生英语创新学习意识的培养。在新课程教学改革的推动下，教师在课堂教学中采用多媒体教学方式开展写作教学，但是缺乏有效的教学理念，只是对学生进行优秀范文的示范，学生自身的英语写作水平很难通过教师的课堂引导得到提升。

4、高中英语写作教学评价体系缺失

就目前的高中英语写作教学而言，当学生完成课堂写作之后，教师为了避免自己有效的教学时间浪费，对学生的写作评价体系不完善，不能对学生的英语写作进行有效的评价。教师在对学生的写作内容进行评价时，会结合学生平时的表现或者是学生之前的写作进行评价，未能结合学生文章的写作进行客观的评价，教师的片面评价会影响学生积极写作的情绪，降低了学生对英语知识写作的热情，甚至在一定程度上会影响到学生英语写作水平的提升。教师应该根据学生的写作对学生进行指导，帮助学生明确自己在写作中出现的问题。

二、高中生写作能力提升策略

1、阅读课外书籍，激发写作兴趣

以读促写中的“读”，不只是课内的阅读。教师要从高中学生现有水平以及阅读兴趣出发，开展课外阅读。让学生阅读他们喜欢的英语故事，从中体会作者在文字中传播的情感与观点，感受到写作过程的输出性，产生写作与输出的欲望。英语语言的表达方式是多种多样的，在高中阶段，学生多写书信与议论文。无论哪一种文体，在创作的过程中，学生都需要结合自己的个人经历，将自己的观点与情感抒发出来。教师可以从近期的写作练习重点出发，给学生推荐或者提供丰富的课外阅读素材，让学生感受英语语言的传递性，感受作者的真情实感，产生关于某一种文体的深刻体会，从而写出有血有肉的作文。

像在以书信作为主要文体的写作练习阶段，教师可以搜罗女儿写给妈妈的书信、同学之间的书信、亲密朋友之间的书信等作为学生的阅读材料，让学生以阅读为前提寻找写书信的意义与感觉。在阅读的过程中，思考自己与作者相似的生活经历或者情感经历，想起自己想要以书信沟通之人，找到写作动力。除此之外，可以将《傅雷家书》的英文版作为推荐，让学生阅读其中的篇目，在课外书籍的阅读中感受书信的信息、情感传递力量。以阅读为前提的写作，启发了学生写作思维，更降低了学生的写作压力，使其在不知不觉中接触了诸多模仿对象。

2、创设阅读情境，创新写作环境

从阅读入手，创设与阅读相关的情境，优化高中学生的英语写作环境，有利于写作体验的优化。在高中阶段，学生的思维逐渐成熟，他们有自己的想法，有自己的认知。结合阅读内容去创设情境，让学生发散思维，深入思考，能够帮助学生获取丰富的写作想法。

像在学习“Friendship”这一课时，教师可以结合课内阅读内容创设情境。让学生在阅读前说一说自己的友谊故事，鼓励学生以口头表达的方式分享自己的真实生活。有的学生会将自己与最好朋友的认知画面讲给大家，有的学生会将好朋友之间互相帮助的故事分享给大家。每一位学生的分享，都是其潜在写作过程的开发过程。在学生分享时，阅读情境形成。在接下来的阅读学习过程中，他们更关注作者所写内容与主题之间的联系之处，对比作者关于友谊的观点与自己所持观点的异同。以此为前提，让学生在阅读学习之后，通过写作输出自己对写作想法，将“What’s is friendship？ What makes best friends different with others？”等作為信息输出的方向。鼓励学生根据自己的兴趣去选择主题下的某一写作方向，尊重学生的写作意图，有利于高中学生在以读促写的课堂中成为快乐写作者。

3、借助阅读材料，丰富语言素材

写作，不只是思维的检验，更是英语语言储备量的检验。学生有想法，无语言素材的问题常见。通过阅读材料，让学生积累某一主题下的相关词汇与常见句型表达，有利于学生在输出时更加自由。以往的高中阅读教学活动中，引导学生掌握阅读材料的词汇、语法、句型知识，是必要环节。将应用与学习相结合，让学生深入理解阅读内容，同时建立使用意识，具备使用能力，才能解决其写作学习的问题。

像在阅读到“If I can pass the exam， I will get a new phone”的句子时，教师可以从语用角度出发，询问学生“Am I sure to pass the exam？ When can I get the new phone？”的问题，促进学生了解第一条件句的语用意义。并鼓励学生在课堂中利用这一语法造句，用英文表达再现生活中的真实场景，传递真实的信息。像在学习“Music”这一单元时，学生可以在阅读文章中习得与音乐相关的诸多词汇。教师在阅读教学中，要引导学生做好素材积累，像建立以音乐为主题的词汇思维导图，让学生将与音乐主题相关的词汇整理在一起，形成个性化的词汇库。除此之外，学生还可以在阅读学习过程中收获与音乐发展历、著名音乐家等文化信息，这些信息也可以成为学生未来写作过程中的可用资源。阅读材料，是学生写作素材的重要来源。学生所阅读的内容越丰富，其未来的写作用材就越多。在以读促写的教学活动中，教师要关注课内阅读的语言素材积累价值，更要关注学生课外阅读活动的开展。给学生安排合理的课外阅读任务，像每周阅读1000字，积累100字，每月阅读一本英文书籍，积累可用段落等。定期检查学生的阅读学习积累成果，以此形成循环性监督，促进学生写作能力的稳步提升。

4、运用衔接词，为文章增色

开展英语写作学生的出彩点往往会体现在学生进行语篇衔接词的使用上，成功的英语写作应该做到上下衔接贯通，在开展英语阅读教学中，教师需要加强对学生进行结构的分析，帮助学生梳理阅读文章的整体框架，教师还需要指导学生注意观察作者时如何巧妙引入文章的衔接词。教师可以在学生进行一定量的阅读积累之后，为学生总结写作中经常出现的衔接词，指导学生恰当使用这些衔接词，增强学生对于学习文章的敏感程度，当学生有了一定量的积累之后，学生的写作水平自然能得到提升。通过这样的阅读指导，培养学生学以致用的品质，提高学生的写作水平。

例如：在阅读教学中，教师应该注重引导学生观察并积累文章中的衔接词，并且在自己的写作中尝试运用。在写作中学生可以运用表示层次的衔接词：First、last等等，表示，因果关系的衔接词，以及表示递进关系的衔接词，让自己的文章结构读起来更有连贯性。教师在学生的平时阅读中，可以进行衔接词的总结，并且在课堂教学中引导学生学会使用，当学生在写作的文章写作中灵活运用之后，教师需要对学生的学习方式进行肯定，这样学生文章不仅具有高度，而且学生在今后的阅读中还能养成积累优秀词汇的学习习惯，有利于提升学生的写作水平。

结语：

综上所述，在应用以读促写模式的高中写作教学活动中，教师引导学生针对阅读材料不断深入分析，从中获取必要的词汇、句型知识，理解作者传达的情感，促进学生找到写作动力，有利于高中学生英语写作观念的改变。让学生在以读促写学习活动中，逐渐建立完成写作任务的能力，才能在根本上解决其英语写作学习问题。以读促写教学模式的开展，需要教师对学生的学习进行引导，而不是对学生采取直接放任的学习方式，这样学生的写作提升效率会比较慢，通过教师的课堂引导，学生在写作中加以运用，学生的写作水平会逐渐提升。

参考文献：

[1]洪霞.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用探究[J].读与写，2021，18（2）：117.

[2]張珩珩.以读促写，提高高中英语写作教学的有效性探究[J].读与写，2021，18（5）：126.