冯静

【摘要】在新课标环境下，对小学语文教育提出了新的要求，要求教师以生为本，构建高效课堂。在课堂上使学生内化知识，满足学生的个性化学习需求。为实现这一目标，小学语文教师应从明确语文课堂的教学要素，不断优化教学方法，围绕学生制定科学合理的教学策略，引导学生积极发展。

【关键词】新课标;小学语文;高效课堂;语文素养

引言

在新课程理念下，建设高效的小学语文课堂不同于传统的语文课堂学习，对小学语文学习效率有更高的要求，引导学生获得整体提升。所以，小学语文教师要注重对于学生学习积极性的激发，改变教学理念，创新教学模式，以本为本，打造高效的语文课堂。

一、现阶段小学语文教学的现状

（一）教师层面

1、教学方式单一

即使是教学改革不断深入的现阶段，依然还有一些教师在沿用传统的教学方法，一味地向学生传授理论知识，课堂成为教师主阵营，忽略了学生的个性化需求。这种模式不利于为学生构建个性化教学，学习环境也不利于激发学生的学习兴趣。

2、教学内容局限

现阶段，一些教师在教学内容选择上仅限于教材，未脱离教材去挖掘新的教学内容，这种情况下容易加大学生学习的盲目性，也不利于学生的个性发展。

（二）学生层面

1、学习兴趣低

小学生由于普通年龄较小，他们在上语文课上，不容易长时间聚焦在课堂上，极易被一些新鲜事物所吸引，如果教师依然采取传统教学，则学生普遍学习兴趣很低。

2、学习习惯差

部分学生没有养成良好的学习习惯，认为学习就是完成特定的教学任务，只要在考试中考出好成绩即可，并没有从深度学习的范畴去学习，对语文学科的认知也存在盲目性。

二、新课改背景下小学语文高效课堂的构建策略

（一）如何调动学生对语文学习的积极性

1、激发学生对语文的兴趣和热情

小学生对知识的渴望和兴趣很大程度上源于学生对新事物的好奇心，因此教师需要在教学过程中为学生创造良好的学习环境和学习氛軐，且要制定与语文教学相关的创新学习内容，让学生对此有更多的了解，以此提高教育质量。

2、营造良好的学习环境

教师需要激发学生学习语文的积极性，让他们在课堂上表现得更好，发挥自己的潜在优势，让他们感受到学习的乐趣。语言教师需要定期与学生沟通，鼓励他们积极学习语言，使他们能够带着问题和兴趣去学习和探索语文知识，并能保持长期的学习动力。

（二）应用信息技术，打造智慧课堂

1、微课教学

微课的时间短，内容有一定的针对性，将其用于小学语文深度学习，有助于建立高效的语文课堂，进一步加深学生对语文在教学过程中对知识的理解。在语文教学中有效应用微课，选择一些学生感兴趣的网络资源制作成微课视频，让其服务于语文课堂。

例如，以《卖火柴的小女孩》一节为例，教师可利用微课呈现出每根火柴擦亮使小女孩看到的情境，并思考小女孩想要什么。如小女孩第一次擦亮火柴看到了火炉，预示着她想得到温暖;第二次擦亮火柴看到了烤鹅，从中间看出她非常饿……通过微课将这些情境呈现出来，能够缩短学生融入课堂的时间，也能为学生今后的学习奠定基础。

2、多媒体教学

传统教学中，许多教师未能激发学生的语文学习兴趣，导致教学效率很低。对此，教师应将多媒体引入课堂，以图像、视频等形式直观呈现语文教材内容，吸引学生自主参与课堂学习。

例如，以《在牛肚子里旅行》一节为例，教师可利用多媒体给学生播放牛的胃的图片，并为其介绍胃的结构特征。接下来，教师可顺势导入文章的内容，让学生跟着作者的写作路线探索红头蟋蟀的行走路线，最后在青头蟋蟀的带领下脱离困境。为了提升教学效率，教师还可利用多媒体播放相应的动画片，帮助学生更好地理解相关内容，从而更好地把握作者的思想感情。

（三）以学生主体地位优化语文教学方法

新课程标准的概念特别强调学生的主体地位，涉及教学方法的应用和教学活动的组织。传统的教学方法旨在传授教材知识和技能，教学方法单一，没有变动性，且忽略了学生的主体地位，学生在被动学习，很大程度上限制了课堂效果。那么，在新课程标准的背景下，我们需要關注学生的学习兴趣和主观能动性，并以此为导向，优化教学方法，使课堂充满活力和灵气;一方面，教师可以寻求新的教学模式，培养学生对语文的兴趣，要让学生在课堂上独立思考和探索，培养学生的创新思维和个性发展，另一方面要动态调整教学策略。如果学生在课堂上不理解难点知识，缺乏学习动力，教师可以转变教学观念，引入新鲜元素，帮助学生克服困难，提高学习动力。

例如，在小学部编版四年级上册“精卫填海”这一内容中，为更好地了解学情，在课堂初期，教师即引导学生自由朗读，感受语言的特征。并就此组织谈话交流活动，使学生表达个人在阅读中的疑惑和困难，那么教师可以在课堂中有针对性地讲解内容，以帮助学生解答心中疑惑。同时，培养学生的语言表达能力和概括能力，应用自主探究方法，引导学生借助注释去理解文意，用自己的话把故事讲完整，从而加深对文本的理解，提高课堂教学效果。

（四）开展交流活动，培养学生的语言建构能力

交流是学生学习的重要组成部分，在这种情况下，学生的思维可能会发生碰撞。在实践教学过程中，教师应利用互动交流活动打造高效的语文课堂，让学生敞开心扉表达想法，进一步培养学生的语言建设能力。

例如，以《秋天的雨》这一教学内容为例，教师可引入多个互动性话题，如“大家心目中的雨是什么样子的？谈到雨会有什么样的心情？”“自己有哪些下雨天难忘的经历？”然后再回到文中，让学生探讨“秋雨姐姐是怎么来的？思考文中从哪些方面写秋天的美景？”此外，教师也可引入一些语句让学生赏析，如让学生找文中描写银杏的句子有哪些，哪些是比喻句，将银杏比作什么。通过引入一些互动性话题激发学生的交流兴趣。在此基础上，学生也可自选话题，如“夏天的风”“冬天的雪”等，通过引入多个话题活跃课堂氛围，使其在交流过程中不断深化对主题的理解，同时也能使学生从中感受语言、体验语言、运用语言，从而有效促进其语言建构能力的发展。

（五）以各环节的配合提高整体教学水平

高效课堂往往需要学生积极参与，充分调动自己的经验和思维，通过与教师互动交流，内化知识来达到迁移目的。这往往需要其他环节的配合，比如课前充分的准备，学生通过预习和查阅读相关资料，提出疑问和好奇心，建立基本的认知系统，这样就达到了引导学生在课堂上积极探索新知识，取得了良好的学习效果。教师应着眼于高效课堂中的有力环节，对各个环节进行引导，提高整体教学水平，使各个环节相互协作。特别注重培养课前预习的习惯，在引入新知识时创设有趣的教学情境，并在课后整合整体经验、知识和思维结构，确保学生最终能够系统化地学习和巩固，以此实现课堂全面发展的目标。

例如，在小学部编版四年级下册“海上日出”内容的学习中，文章中作者运用多种手法描绘了海上日出的壮观景象。那么为保证学生在课堂中深入感知这一景色，领会作者追求光明的精神，则相应设定预习任务，要求学生自主阅读，并查阅相关资料，对课文建立基本的自我感知。然后在课堂中创设生动的情景，教师为学生播放动态图片和视频，在视觉上刺激学生，凝聚注意力的同时，激发学生浓烈的好奇心，引导他们去探索海上日出美丽壮观的景象。

（六）提高学生的课外实践能力

让学生不仅在课堂上，而且在课外实践中都能养成有效的学习习惯。通过课外实践，可以帮助他们了解外界新鲜事物，发表自己对课外实践的想法，提高语言表达能力。在实践中，学生也可以学到更多课本上没有的知识，更好地理解語文学习的意义，有助于学生提高课堂学习效率。

（七）联系生活，开阔作文视野，让学生有内容可写

在开展作文教学的时候，一定要让学生对社会和自然有更多了解，而不是局限在课堂中，要在实际生活中不断提高学生的作文水平。并且在进行写作的时候也可以与学生有效结合起来，将自身心中的情、身边的事和眼前的景都描述出来。这样还能够激发出学生的写作兴趣，养成良好的写作意识。

要想写好作文，学生就必须有一定的知识积累，这样在写作的时候才能“文思泉涌”。因此，教师在开展语文授课的时候，一定要确保融入趣味性，激发出学生的兴趣。并且要拓展学生的知识面，在日常生活中可以给学生选择一些优秀的读物，不断积累自己的知识。在安排课外阅读课的时候，要结合学生的实际情况选择合适的读物，比如从一些作文书刊上所刊登的优秀文章进行借鉴学习，将优秀的句子、词语记录下来，并对作者的写作技巧和思路让学生通过分组的方式进行讨论。通过博采众长，才能使学生的语言越来越丰富，并开阔他们的视野，最终提升学生的写作水平，培养其核心素养。在进行阅读积累的时候，教师可以定期开展阅读演讲会，让学生对近期收集到的段落和词语进行诵读，并讲述自己的理解。

学生为了开阔视野，还需要观察生活，获得生活的积累，通过观察大自然的变化，从丰富的生活中汲取写作素材，引导学生走进社会、走进大自然，真正感受这个世界的魅力。

（八）重视讲评，树立写作信心，让孩子敢于表达

作文点评是小学语文作文教学中的重点。教师要善于发现学生作文中的优点，并给予表扬和鼓励。对于学生作文中出现的问题，教师可以相对委婉地指出，并指导他们如何进行修改。并且，教师要对每一篇作文多次讲评，对于优秀的作文进行表扬，对于差的作文也要给予学生鼓励，让他们及时改进自己的不足之处。也可以让生生之间进行评改，这样可以更快找到自己的缺陷。教师在整个教学活动中，一定要坚持正面引导，对学生的进步要给予鼓励，让学生感受到成功的快乐，在写作中体验学习的魅力，强化他们的习作才能，提高作文教学效果。

结语

综上所述，语文是一门比较综合的学科，在这种情况下，如果要建设一个高效的语文课堂，就需要遵循多元化的教学模式，比如阅读和写作相结合，应用信息技术，注重语文素养等。在日常教学中引导学生深度学习，让中国教育绽放别样的光彩，促进学生的个性发展，为社会培育有用人才。

参考文献：

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[2]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2020（9）.

[3]谢奇志.小学语文高效课堂构建分析[J].课外语文，2020（1）.

[4]祖琴.基于学生语文核心素养下小学语文高效课堂模式的构建[J].课外语文，2019（04）.