李春林

摘要：課堂教学是一项富有个性化的活动，必须随着时代的发展，学生需求的改变以及教育理念的更新而调整。如今，新的教学方法层出不穷，教师正围绕各类方法展开深入的课题研究，哪些方法最为有效，应当如何在课堂上利用，成为了横在教师心中最大的问题。本文列举了几种新颖化的教学方法，并以小学数学的课堂教学为实例，希望为教师们提供一些有价值的信息。

关键词：小学;数学;教学方法创新

引言：

教学方法是需要随着教学内容而变动的。如果教师在每堂课上都采用同样的方式来安排教学流程，学生即便有火热的学习热情，也会被浇灭。并且实践证明，单一化的教学方法不利于培养学生的核心素养，也会对他们理解知识点造成阻碍。教学创新是势在必行的，具体可以采用哪些方法，只能在实践中见真知。

1.创设生活化场景，带动互动化课堂

现阶段的小学数学课堂，很多知识点都与生活有联系。因此，教师应在教学中积极采取生活化的教学方法，使学生的知识视野拓展到相应的主体中，这样他们才能够对教学中的重难点简单的化解，将教材中的数学问题和实际生活搭建起链接，让数学问题变得相对容易接受。例如，在“小数乘法”的教学中，教师便可在讲解的过程中融入生活中常见的问题，实施生活化教学。首先，课件呈现“买风筝”的情境，画面上醒目地显示四种形状各异、价格不同的风筝。然后设问：从图中你能看出哪些数学信息？买3个蝴蝶风筝多少钱？你能列出算式吗？（教师板书或PPT课件呈现：3.5×3=）这些生活中最为常见的买卖场景，学生最易产生想象，因此，他们能够很快将这个课本例题还原到生活中，这样学生在分析问题之前，就可以通过自身或周边的经验对问题进行感性的探析，这样他们的逻辑思维也就能很快的转变成具象思考，回答必定也会踊跃。接着教师追问：大家看出这个算式和我们以前学过的算式有什么不同吗？板书引导（板书课题：小数乘整数）今天我们学习的是小数乘整数。例题讲解之后，教师可以依托生活情境，为学生拟定相似题目，让学生利用已有的知识经验，用自己理解的方法自主解决问题。在充分肯定学生的其他合理方法之后，着重分析和评价化“元”为“角”的算法，引导学生总结、概括这种算法的思考过程，体会小数乘法和整数乘法的聯系，感受小数乘整数还可以转化成整数乘整数进行计算，初步感悟小数乘整数的算理和算法，培养学生的数学思维能力[1]。这样学生经过自主尝试，感悟算理，就能轻松的根据自己的知识和经验独立分析出不同的计算思路。且这样在教师创建的买卖场景中，学生经过“设定—提问—想象—思考—解答”等过程，加之良好的师生互动，可有效提升教学实效性。

2.采用信息技术教学，构建优质课堂

众所周知，任何数学知识的学习都是以概念为定势，以公式为基准开展的。尤其是小学高年级数学的教学，开始出现较多的以文字、符号、图形等来表达数学内容的概念、定义的方式。如分数、比例等等。它们的语言描述具有严密的逻辑性及必然的严谨性，其中的文字、语序一般都不可随意更改、调换，否则就会造成表述不通、思维不清的认知错误。例如，“长方体和正方体”的教学中，就存在大量公式、概念需要学生反复理解并记忆，教师可通过生动的微视频，来帮助学生直观理解“棱和棱的焦点叫顶点，面与面相交的线段叫棱”，以及“相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高”[2]。这样直面的观察立体图形的顶点、面、棱可以使学生紧扣书面文字，加深理解与记忆，从而更好地掌握正方体与长方体长、宽、高的关系，形成表面积概念的深化阅读与理解，树立定向的数学概念思维意识。通过形象的展示，可培养学生自主探究、解决问题的能力，以及数学综合思维能力。

3.开展数学游戏，释放学生天性

“鸽巢问题”的教学是一大难点，该问题的抽象性极强，通常教师都需要进行多次的讲解，在黑板上板演，学生才能渐渐掌握，教学效率极低。而这样的教学方法不仅效率低，对学生的理解来说也带来了很大难度，大部分学生都对这部分的知识学习十分抵触。为此，教师需要创新教学的策略，让学生从“题海”中跳脱出来，在有趣的活动中更加简便的学习。在课程的开始，教师首先请5名学生到讲台前展开游戏，相信听到“游戏”一词，学生们都会眼前一亮，产生兴趣。教师在讲台前放4把椅子，邀请5名学生在教师发出口令后都坐到椅子上。教师背对学生，当确定学生全部都坐在了椅子上时教师背对学生们说：“肯定有一张椅子上坐了两名同学，对吗？”，学生们异口同声的答“是”，“那么老师是如何知道的呢？学习了今天的课程同学们也可以掌握这一能力。”，以此来引入本课堂课所讲的“鸽巢问题”。以这样一个简短的小游戏来引出教学内容，相信学生们都会积极参与其中，学习兴趣大增[3]。

4.利用翻转课堂，实现分层教学

课堂上，教学的内容是统一的，但是学生的学习成果却无法达到统一。每个人都存在学习差异，在同一堂课中，能够掌握和理解的内容是有限的，教师如果总是按照同一个标准去教学，学生之间的差距只会越拉越大，最后形成一条无法逾越的鸿沟，学习能力强的学生越来越优秀，学差生越来越无法跟上课程进度。为了改变这种状态，必然需要利用到分层教学。翻转课堂可以作为分层教学一种辅助方式。

翻转课堂是一种依赖于现代化教学技术而存在的教学模式，它利用网络、信息技术、电子设备完成教学信息的发送、下载，满足学生自主学习的需求，构建这样的教学模式，打造在线教学平台是第一位的工作。这个平台可以是多种形态的，教师可以根据学生们使用网络的习惯来建立他们更便于浏览的平台。比如，当代学生价值都将微信作为通用的交流工具，教师就可以建立微信群组，在群组中发送学习资料、视频，学生在课下下载浏览，按需学习[4]。此外，教师还可以为学生推荐一些网站，让他们通过在课下主动浏览网站中视频、讲座、听播客等方式来学习。多种形态的网络学习平台可更好的满足所有学生的学习需要，为翻转课堂的实施奠定基础。

5.创新课后拓展，强化知识应用

教学方法的创新应当是环环相扣的，不仅仅是课堂上的方法要创新，课后的任务设计也要改变，打破书本作业的限制性。

在“长方体和正方体”这部分内容的教学中，为了强化学生的知识应用能力，我布置了这样一个课后练习任务：如果重新装修教室，并且要把地面、墙壁、屋顶全部进行装修，那么装修的总面积是多少？有学生提出：“教室是一个长方体，只要测量出教室的长、宽、高，再套用长方体表面积公式就可以了。”而有学生则提出了意见：“除了要计算出总面积之外，还需要再减去门窗的面积。”最终，这种实际问题的解决过程，有效增强了学生知识应用的灵活性。

6.结语

创新教学方法教师会发现，学生在课堂上的表现更加积极了，学习兴趣更充足了，理解知识点的效率也更高了，更重要的是，他们对知识的理解更加全面、深入了。实践证明，情境教学法、信息化教学法、游戏教学法、翻转课堂教学法都对实现上述目标有所帮助。此外，小组合作学习法、探究式教学法、数形结合教学法等诸多优质教法也值得加以利用。教师要善于将旧方法用出新花样，在创新之路上一路向前。

参考文献：

[1]王小洁.新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].知识文库，2016（4）：123.

[2]李文.网络环境下小学数学教学方法探微[J].知识文库，2015（23）：67-69.

[3]孙骆.小学数学教学方法的改进策略研究[J].科学中国人，2015（26）：189.

[4]梁有娟.探究新课标下如何进行小学数学教学[J].中华少年，2017（9）：94.

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