韩爱梅

【摘要】巴班斯基指出，教学结果并不是优化教学进程的唯一标准，更关键的在于教师和学生时间和精力耗费是否为最优预测值。这也就意味着提高课堂教学效率对于教学效果的重要意义。与此同时，这也与国家“双减”政策所倡导的减负增效要求不谋而合。但现阶段来讲，数学教师重海量知识讲解、轻学生学习方式引导，重满堂灌理论知识、轻引导学生主动学习等制约数学课堂有效性的问题暴露无遗，加重了学生的学习负担。积极探索小学数学课堂教学适应“双减”政策，以提升教学效率的方法迫在眉睫。

【关键词】双减;小学数学;教学效率;提升对策

引言：随着我国教育改革的逐步推进，小学数学课堂教育也进入了一个蓬勃发展的变革期，特别是国家“双减”政策的落实，更为小学数学课程改革注入了强大的动力。处于小学阶段的学生正处于感性思维阶段，对一切客观事物具有较强的好奇心，但这种年龄特征和学习特征恰好能成为减负增效改革政策下，小学数学课堂教学有效性提高的明显优势。

但同时也需要明确一个问题，那就是尽管教育管理部门相继出台了很多改革措施，在一定程度上对小学生的个性发展和小学数学课堂教学效率的提升发挥了重要促进作用，但就现阶段我国小学数学课堂教学现状而言，仍在存在以下诸多隐患，既违背了国家的“双减”政策，对小学生造成了过多的学习压力和作业负担，又影响了学生数学素养的培养和数学能力的提升，因此，需要教師提高重视程度，并予以变革。……