徐磊

【摘要】笔者学习了陶行知先生的创造教育理论，并尝试将其理论和实践方法运用到幼儿的户外小树林游戏中。在文中，笔者从解放儿童创造力、支持儿童创造力、培养儿童创造主动力这三方面入手，将陶行知先生的创造教育理论结合幼儿实际情况进行实践。

【关键词】树林游戏;创造力;主动力

何为创造教育？陶行知认为，创造是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化中的精髓。所谓创造教育，即是培养民族活力的教育，是培养学生“独出心裁”能力的教育。他说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”陶行知先生是这样说的，终其一生他也是这样做的。那么如何真正解放幼儿的创造力呢？陶行知在提出创造教育的同时，还提出了“六大解放”，即解放儿童的头脑，使他能想;解放他的双手，使他能干;解放他的眼睛，使他能看;解放他的嘴，使他能谈;解放他们的空间，使他能到大自然人文社会里去取得更丰富的学问;解放他们的时间，不把他的功课表添满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并学一点他自己渴望要学的学问，干一点自己高兴干的事情。陶先生说，“有了这六大解放，创造力才可以尽量发挥出来”。

笔者所在的幼儿园是一所乡镇幼儿园，有着得天独厚的地理优势，幼儿园中有一片小树林是孩子们很喜欢的游戏场地，下面笔者想通过孩子们在小树林中的游戏方式、材料提供等方面的变化，来说一说笔者在游戏中对幼儿创造力的解放和支持，让陶行知创造教育理论真正运用于我们的户外游戏中。……