丁瑾靓

关键词：学思达教学法;大学生心理健康教育;教学探索

面对越来越多的大学生心理健康问题，大学生心理健康课程已逐渐成为高校心理健康教育的主阵地。“00”后大学生的心理具有个性化、多样化和矛盾化等多元特点，传统填鸭式教学方法已不再适应学生的需求。活化教学，深化心理健康教育课堂教学改革是提高课堂有效性的重要途径。“学思达”教学法是台湾首个对外公告开放观课的、以问题为导向的教学法，融合了美国的翻转教室概念和日本佐藤学教授的学习共同体理念，旨在培养学生自「学」、「思」考、表「达」、分析、讨论等能力，最终实现学生的学习自主权，达到最佳的学习效果[1]。

一、“学思达”教学法的基本概述

为了提升学生自学思考表达等学习能力，“学思达”教学法由台北市中山女子高中教师张辉诚博士率先提出[1]，它是一套针对学生学习所设计的教学法，透过教师制作的、以问题为导向的教学讲义，让学生课前进行预习，并且在课堂上以学生异质或同质分组方式进行教学，使小组之间形成既竞争又合作的新学习模式，让学生经过小组讨论后回答或抢答，过程中辅以教师引导、主持、统整，最后让学生上台发表问题的答案，使学生成为课堂学习的主人，训练学生的自学能力、主动思考能力以及表达能力的培养。可见，此种教学法与翻转教学的理念是不谋而合的。

二、“学思达”教学法的教学步骤

一个完整的学思达教学流程有五个步骤[2]，包括学生自学、思考问题、小组讨论、学生表达和教师统整。……