方洁

关键词：在线教学;课程建设;后疫情时期

一 引言

2020年春季，疫情肆虐全国，严重影响了人民的生产生活、工作学习。自发生以来，我国各大高校积极响应教育部“停课不停学、停课不停教”的号召，充分借助互联网为学生开通各类“云端课堂”。据统计，截至4月3日，全国在线开学的普通高校共计1454所，95万余名教师开设94.2万门、713.3万门次在线课程，参加在线课程学习的学生达11.8亿人次。今年第一季度，我国在线课程平台上线慕课上涨了5000门，慕课总数已达2.3万门;其他在线课程增长了1.8万门。

清華大学副校长、教务长杨斌指出，疫情期间在线教学不仅保障了教学秩序正常进行这个防疫大局，同时还在学和教两方面都衍生出知识、能力和价值观上三位一体的“副产品”。他认为，在学这一端，学生不仅修课增长知识，还尤其提升了自我管理能力和学会学习的能力，并受到了来自有担当、有激情的教师们爱与责任的价值观塑造。在教这一端，在线教学尤其是使用学堂在线、雨课堂、学习通、中国大学Mooc等平台的教学生产出许多慕课的毛坯，这些知识产品经过加工后就可能是精品慕课。同时，教师们几乎是全员接受了一次教育能力的大练兵、大提升，不只是在线教学能力，还包括教育创新的能力。而教师们在价值观和理念上的收获也是巨大的，倾心向学、重视教学的那种干劲儿弥足珍贵。这些今天被称为这次疫情在线教学“副产品”的收获，其实却可能是疫情过后对教师和学生，对学校和教育而言长期持久有价值的重要进步。……