祁明艳　王松

摘要：在小学中高年级道德与法治教学中开展思辨活动，能够促进儿童文明礼仪的养成，使文明礼仪学习由“被动”到“主动”，教学形式由“传授式”到“学习式”。这样的教学方式把儿童的学习放在教学过程的核心，通过开展多种思辨活动，培养儿童的辩证、批判性思维，提高学生对文明礼仪的分析、综合、评价与运用能力。在道德与法治教学实践中，可构建中高年级儿童文明礼仪养成的基本学习范式，即引导儿童走进思辨情境，开展反思性、探究式、体验式思辨活动，最终使儿童养成文明礼仪行为。

关键词：道德与法治;思辨活动;文明礼仪;学习范式

文明礼仪素养是中华传统美德的重要组成部分，也是学生品德修养的关键所在。现行的统编小学《道德与法治》教材中，也编排了大量关于文明礼仪教育的内容。如何让文明礼仪教育不浮于表面，让文明礼仪素养扎根学生内心，化为学生的具体行动，是教育者关心的话题。经过实践，笔者发现，在小学中高年级以思辨活动进行文明礼仪教育，富有成效。

一、思辨活动有助于儿童文明礼仪的养成

《现代汉语词典》将“思辨”定义为“思考辨析”。《辞海》将“思辨”解释为“广泛地学习、反复地推敲、缜密地思考、明晰地分辨。”可见，“思辨”就是思考辨析、分辨清楚的意思。“思辨活动”就是指在教学中开展一定的活动，让学生在活动中思辨，用活动促进思辨，从而使学生习得知识或技能，形成一定的素养。

思辨活动让儿童的文明礼仪养成由被动到主动。……