摘 要：四重表征思维方式是一种契合化学学科特点并能促进学生对化学知识理解的教与学的有效方式。高中生四重表征能力培养是一个长期的过程，需要教师在教学设计和教学实践中科学地、有规划地实施培养过程。文章结合“少教多学”教学理念，提出高中生化学四重表征能力培养的有效途径，为新课改下如何发展学生学科关键能力、提升学生学科核心素养提供参考。

关键词：高中化学;四重表征;能力培养

一、 引言

化学是在分子、原子的水平上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门科学。新课程改革的实施对基础教育的教学内容和教学方式都提出了新的要求，强调教师的教学重心要从理论知识教授转变为学科核心素养培养。培养高中生的四重表征能力对于提升学生的化学学科关键能力和学科核心素养，实现高阶思维能力的发展起着尤为重要的作用。

二、 四重表征

1993年，苏格兰约翰斯顿提出学习者可从宏观、微观和符号三种表征水平上认识和理解化学知识。随着科技的进步，2009年，钱扬义基于手持技术背景，将化学与计算机、数学等学科相结合，提出曲线表征，以此将原有的三重表征拓展四重表征。分别为：表示宏观信息在个体大脑中呈现和记录的方式的宏观表征;从微观粒子角度研究物质的组成、结构、运动、性质及其相互作用、反应机理等信息的微观表征;表示化学物质组成、结构、性质、状态等符号在学习者大脑中的反映的符号表征;将化学反应中的物质变化以坐标曲线的形式在学习者头脑中的反映的曲线表征。……