摘 要：在当今小学语文课堂教学中，教师主讲、学生被动地听还是主要的呈现模式，虽然有一些教师尝试改革，但在多方因素的影响下，效果不尽如人意。在小学语文高年级阅读教学中引导学生巧用批注法解读文本，充分尊重了学生的个性化阅读体验，能够为学生、文本、作者之间的对话架起一座有效的桥梁，更能提高学生自主学习语文的能力，让其逐步成长为具有一定品析能力的阅读者。

关键词：小学语文;中高年级阅读教学;批注法

《义务教育语文课程标准》中提到“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。部编版语文教材把这一课程特性落实为了各单元要素，要求一线教师在教学中，尤其是阅读教学时把固有的以教师讲解为主的课堂还给学生。基于教学实践和对多位一线教师的调查采访，笔者认为批注这一形式在中高年级的阅读教学中可以广泛运用，能够为学生和文本对话架起一座便捷的桥梁，更能提高学生自主学习的能力，让其逐步成长为具有一定鉴赏能力的阅读者。

一、 阅读教学中巧用批注法的意义

（一）实现教与学和谐统一

教师讲解、学生倾听这是传统阅读教学呈现的主要模式，可以说长期以来颇受诟病，但却难以扭转。我们常常看到教师在课堂中对文本进行了深入的分析，教学设计环环相扣，教学容量相当大，甚至常会出现下课铃声已响，语文教师所要讲解的内容还未结束。长此以往，学生对于语文课、自主阅读就会失去主动性，反而产生了负面影响。……