摘 要：语文课程作为传承文化的方式之一，在人文教育方面发挥着重要的功能，在小学教学阶段也处于十分重要的地位。在小学语文教学中创设合理的情境，不仅能激发学生的学习动机、发展学生的思维、培养学生的审美能力、陶冶学生的情感，还能促进师生之间的交流。创设情境的方法有很多，要根据教学目标、教师素养和教学设备等综合考量，选择合适的方法创设情境，从而达到良好的教学效果。

关键词：小学语文;情境教学;实践价值;创设途径

一、 情境教学思想的发展及内涵

语文课程“致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养”，不仅如此，它在“继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统”方面具有不可替代的优势。这决定了它在九年义务教育中的重要地位。然而，传统的“灌输式”“注入式”教学，造成小学语文教学存在诸如“呆板、烦琐、片面、低效”等弊端。为此，我们曾一味追求用西方的教学理论来解决问题，脱离了我们母语的特点，使得语文教学从一个极端滑向了另一个极端。

1978年，李吉林意识到，中国语文教育长期受到凯洛夫教育思想的影响，过分注重认知，忽略情感与创造性的培养，严重影响了儿童潜在智力的开发，这是对儿童的扼杀。她想要改变这种现状，希望在语文教学过程中激发学生的学习动机，丰富儿童的感知，让学生从“要我学”转变为“我要学”，于是她开始了语文教学的探索与研究。她从外语情境教学中得到启发，并吸收了中国古典文论的“意境说”“境界说”的精髓，经过反复实验、研究，创立了“情境教学”。……