刘文芳

摘 要：本文首先分析了现在职业学校思政教育评价机制存在的问题，接着以山东省临沂卫生学校检验专业为例，阐述如何改进职业学校检验专业学生思政教育评价机制及改进后的评价机制的具体应用。

关键词：职业学校 思政教育 评价机制

课 题：本文系山东省职业教育教学改革研究一般资助项目“中职检验专业教学诊断与改进研究”（课题编号：2019500）、山东省职业技术教育学会2020年度科研重点课题“校园数字平台下职业学校学生思政教育评价机制改进研究”（课题编号：ZJXH2020Z27）的研究成果。

笔者以山东省临沂卫生学校检验专业为例，阐述如何依托数字平台，对职业学校思政教育评价的内容进行优化丰富，拓展评价主体，创新评价方法，改进评价机制。

一、职业学校思政教育评价机制存在的问题

目前，职业学校的教育评价体系存在重理论轻实践、考试成绩权重过大而忽视思政教育等现象，从而造成职业学校培养的人才不符合社会、企业的要求。此外，职业学校思政教育评价主体比较单一（仅仅是学校参与评价），忽视社会（行业企业专家、用人单位等）、家庭、学生等多元化评价主体。很多职业学校在对学生思政教育进行评价时，没有充分利用当前先进的信息技术手段，系统性差而且工作效率低，仅仅局限于校内，不能及时与社会、家庭进行联通，没有对学生的思想政治水平进行全方位的评价。

二、改革职业学校检验专业思政教育评价机制