朱华华

【摘 要】学生学习思辨性阅读和表达可以发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性。但在平时的阅读中，学生常常容易陷入盲从化、概念化、静态化三大误区。唯有引导学生走出对权威的盲目膜拜，走出概念化的架空分析，走出静态化的惰性思维，深入文本，分析质疑，多元解读，才能真正实现思辨性阅读，才能真正提升理性思维品质。

【关键词】思辨性阅读 思维品质 多元解读

《普通高中语文课程标准（2017年版）》将“思辨性阅读与表达”作为一个独立的学习任务群，要求引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。但在实际教学中，学生常常陷入三大误区，唯有走出这三大误区，思辨性阅读才有可能生根发芽、吐蕊结实。

一、走出盲从化阅读

学生在阅读时，尤其是面对高高在上的经典时，常常会不自觉地选择仰望膜拜的姿态，在照单全收的盲从化阅读中逐渐弱化了独立思辨的能力。经典是经历时间检验的传世之作，但不等于完美之作，它也会受到作者认知与时代观念等的局限，所以教师要鼓励学生走出盲从化阅读，平等地与经典对话。

鲁迅曾批评《三国演义》塑造人物太扁平，如“欲显刘备之长厚而似伪，欲状诸葛之多智而近妖”。这种源于理性分析后大胆质疑的学术精神无疑是值得学习的。在教学中，教师亦可以引导学生独立思考，勇于质疑，提高理性思辨的能力。……