尹杰

〔摘要〕数学焦虑是高中生面临的较为常见的心理问题，它既不利于学生的数学学习，也不利于学生身心和社会性交往的发展。这一问题应当引起教师、家长和社会的重视和关注。本文在阐述数学焦虑的概念和成因的基础上，进一步总结了数学焦虑对高中生身心发展的消极影响，提出了解决这些消极影响的策略。

〔关键词〕高中生;数学焦虑;消极影响;应对策略

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）03-0070-03

数学是一门特殊的学科，该学科具有较高的抽象性和逻辑性。对于逻辑推理能力发展不是很完善的高中生来说，数学焦虑时常伴随着他们的学习生涯，这不但会影响高中生的学业成绩，还会影响他们对大学专业的选择。所以，减少高中生的数学焦虑情绪对其生理、心理和未来发展都十分重要。

一、数学焦虑的概念界定

数学焦虑（mathematics anxiety）是个体在处理数字、使用数学概念、学习数学知识或者参加数学考试时所产生的不安、紧张、畏惧等焦虑状态[1]，可以负向预测高中生的数学成绩。

高中生数学焦虑的产生并不是某一个因素单一作用的结果，而是多个方面交互作用的结果，大致可以分为外源性因素和内源性因素[2]。外源性因素主要包括来自社会、学校和家庭等外部环境的影响，如不和谐的师生关系、父母对学生数学学习的忽视，都会使高中生对数学形成消极认知，从而导致较差的数学成绩。长此以往，学生会将这种心态固化，形成相对较低的数学学习自我效能感和数学学习动机，这是高中生产生数学焦虑的内源性因素。……