摘 要：数学是小学教育阶段的基础课程。该课程的教学有利于提升学生对数学文化的认识，培养学生的数学学习能力。“双减”背景下，教师应当优化作业设计，加强作业管理。作者结合自身教学经验，对“双减”背景下小学数学作业管理有效途径进行了探究，以期提升学生数学作业的有效性。

关键词：小学数学;“双减”背景;作业管理

中图分类号：G427             文献标识码：A         文章编号：2095-624X（2021）51-0035-03

作者简介：朱登峰（1980.2—），男，甘肃省甘南藏族自治州卓尼县洮砚九年制学校，一级教师，本科学历。

引 言

“双减”政策是我国教育事业发展中的重要改革措施。在“双减”背景下，教师要落实好“循序渐进”的教学原则，减轻学生的学习压力，优化学生学习效果。小学数学教学现状显示，很多教师没有正确解读“双减”政策，仍然采用“题海战术”，习惯在课后布置大量的作业，导致学生的课后学习压力较大。在此背景下，教师有必要探索科学有效的作业设计、作业管理办法，由关注作业的“量”转为关注作业的“质”，依靠高质量的作业帮助学生巩固数学知识、锻炼数学能力[1]。

一、“双减”政策简介

“双减”政策是指我国针对义务教育阶段学生，提出的减轻学生过重作业负担、校外培训负担的政策。“双减”政策一方面针对学科课后作业，要求教师减少课后作业的“量”，提升课后作业的“质”;另一方面针对校外培训，明确指出校外培训学科类与非学科类范围，并且禁止校外培训机构留作业。“双减”政策的主要内容有：（1）全面减少校内作业的时长，减轻学生的课后作业负担。……