潘操 张继 刘锁兰 王洪元

摘要：微机原理与接口技术是计算机科学与技术专业的核心基础课程，对其开展一流课程建设，深化教育教学改革非常重要。该文介绍了建设“微机原理与接口技术”线上线下混合式一流课程中的探索和实践。课程建设中采用课前线上预习，课中讨论交流，课后项目驱动的模块化教学方式，利用建成的线上网络资源和虚拟仿真平台，将课内课外、线上线下有机联系起来。在提升课程的高阶性，创新性和挑战度的过程中，培养学生的工程实践能力、创新能力和解决复杂工程问题的能力。

关键词：一流本科课程;线上线下混合式;课程建设

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）35-0238-03

Exploration and Practice of Online and Offline Hybrid First Class Undergraduate Course Construction Based on Microcomputer Principle and Interface Technology

PAN Cao， ZHANG Ji， LIU Suo-lan， WANG Hong-yuan

（School of Computer and Artificial intelligence， Changzhou University， Changzhou 213164， China）

Abstract： "Microcomputer Principle and Interface Technology" is the core basic course of computer science and technology major. It is very important to develop first-class course construction and deepen education and teaching reform. This paper introduces the exploration and practice in the construction of "Microcomputer Principle and Interface Technology" online and offline mixed first-class course. In the course construction， the modular teaching method of preview in front of class， discussion and communication in class， and project driven after class is adopted. The built online network resources and virtual simulation platform are used to organically connect the in class， extracurricular， online and offline. In the process of improving the high-level， innovative and challenging of the course， students' engineering practice ability， innovation ability and the ability to solve complex engineering problems are cultivated.

Key words： first class undergraduate courses; online and offline hybrid; course construction

2019年10月教育部發布了《关于一流本科课程建设的实施意见》，意见指出课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量[1]。努力建设具有高阶性、创新性和挑战度的一流本科课程，是振兴本科教育的关键[2]。本文基于微机原理与接口技术课程的建设具体分析，该课程具有非常显著的实践性和应用性特征，具体针对如何在课程的全流程教学过程中发挥课程的能效性，提升学生自身的工程实践能力、创新能力和解决复杂工程问题的能力以及如何建成线上线下混合式一流课程等方面进行探索和实践。

1 课程目标

课程目标的建立，应当根据区域经济、社会发展需求和学校定位，以立德树人为根本宗旨，融入课程思政，树立正确的育人理念，坚持以学生发展为中心，明确课程人才培育产出的目标导向，积极深入持续优化改进课程教学。

本课程目标建设面向石化产业计算机人才需求，以培养学生工程实践能力、创新能力和团队协作能力为目标，引入工程认证OBE教学理念对课程进行改革，将先进的虚拟仿真平台作为辅助工具引入到教学中，使学生能够熟悉微型计算机的基本组成、体系结构和工作模式;能应用汇编语言、IO接口等工程知识，能基于系统概念清楚地分析微型计算机控制系统的软硬件结构和功能模块，独立设计微型机控制系统，借助仿真平台进行系统硬件与软件功能模块集成并能优化系统控制解决方案。本专业毕业要求与课程目标对应关系如图1所示。

2 课程要解决的重点问题

1）如何培养学生的工程实践能力、创新能力和团队协作能力，能够以微型计算机系统的概念，进行计算机控制系统的分析、设计、研究能力。逐步建立起面向石化行业解决计算机复杂工程问题的能力。

2）如何打造具有高阶性、创新性和挑战度的优秀课程。在《关于一流本科课程建设的实施意见》中明确指出了一流课程要提升高阶性，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维;要突出创新性，积极引导学生进行探究式与个性化学习;要增加挑战度，增强学生经过刻苦学习收获能力和素质提高的成就感[1]。因此要围绕这一目标，在课程目标设定、教学内容整理、教学方法设计、考核考试评价等方面进行大胆改革创新[3]。

3 课程内容与资源建设

1）课程内容建设

根据OBE教育理念，以学生学习成果为导向，对课程内容进行重构，实现对课程目标的有力支撑。

2）资源建设

①多媒体课件：依据课程教学大纲的要求，经过教学环节的设计及教学内容的重构制作课件。

②随堂测试题：根据课程每章节的主要知识点提出随堂考核，以检查学生学习的效果。

③项目化教学：以项目为载体，强调“教、学、做”一体，引导学生逐步进行项目分析、硬件设计、软件设计和调试，使学生利用所学的知识去解决问题。

④仿真实验：以Proteus仿真平台为基础，编写实验指导书、录制实验过程讲解视频等在线资源。

⑤题库建设：整理设计了1254题，题型包括选择题、填空题、简答题、阅读程序题、编程题、设计分析题。

4 课程组织实施

本课程采用线上线下混合教学模式，依托MOOC、SPOC和学习通等信息化平台，营造体验式、交互式的学习环境[4]。结合线上信息化教学平台及线下教学考核的全流程教学过程数据进行多维度课程评价。以启发式、讨论式和项目驱动教学方法相结合教与学，课前以问题形式布置任务启发学生基于线上教学资源自主预习基本知识点，课中以讨论方式讲解基本原理和方法，并给出设计项目，同时仿真演示项目实现效果，提出项目完成的标准;课后学生按照要求完成项目设计、调试并提交网络课堂，将理论教学与实践教学有机地融合。同时进行教学反思，持续改进线上线下混合教学的效果。

5 课程评价

课程目标的达成能够有效支撑培养目标达成。本课程目标达成评价过程如下：

1）评价对象：修读该课程的全体学生。

2）评价依据：该课程达成问卷调查和考核材料，包括考试、测验、课程论文、实验报告、作业等。

3）评价方法：课程达成评价分为客观评价和主观评价。

①客观评价

客观评价以课程考核文档为基础，结合学生考核情况进行评价。以教学大纲为基础，通过设计的考核方式（或考核方式的组合）评价培养过程对课程目标及支撑毕业要求指标点的达成情况。

本课程考核包括形成性过程考核和终结性考核两大部分，考核评价方式及成绩比例如表1、表2所示。

课程目标评价值计算公式=（与课程目标对应的各考核环节实得总分）/（与课程目标对应的各考核环节应得总分），则可以计算出课程目标1评价值为0.76，课程目标2评价值为0.78，课程目标3评价值为0.76，课程目标4评价值为0.75，课程目标5评价值为0.70。五个课程目标的平均得分均不低于达标分值（0.7），各课程目标均达标，因此该课程达标，如图2所示。

②主观评价法

主观评价包含两种：一种是以调查问卷为基础的课程达成度评价;另一种是课程的合理性评价。

课程达成度评价：该课程设置了10个问题，涵盖了课程教学内容、教学方法、课程目标达成程度等方面。

课程合理性评价：包含考核方式、授课内容和教学方法的分析，评价其是否能支撑课程目标的达成。课程目标的分析，评价其是否能和毕业要求指标点对应。

4）评价周期：课程客观评价和课程达成问卷调查评价周期为每学年一次。

5）评价结果反馈方式：评价形成的成果主要为课程评价报告，分析各课程目标的达成情况，提出该课程的持续改进方案和措施。

6 结束语

围绕着创建具有高阶性、创新性和挑战度的线上线下混合式一流本科课程目标[5]，本课程在课程目标设定、教学内容整理、教学方法设计、考核考试评价等方面进行了多年的实践和改革。课前线上预习，课中讨论交流，课后项目驱动的模块化教学方式逐步完善，学生的工程实践能力、创新能力和解决复杂工程问题的能力也得到不断加强。后期进一步加强课程思政建设，深挖课程思政元素，融入教学全过程，实现全员、全程、全方位育人。

参考文献：

[1] 教育部关于一流本科课程建设的实施意见[EB/OL].（2019-10-30）[2021-06-30].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191031_406269.html.

[2] 徐铭铭，房小红，蒋雪松，等.关于一流本科课程建设的思考[J].科教文汇，2020（11）：3-4.

[3] 周鑫燚，唐瓷，馮鸿.金课“两性一度”特征的学理分析与实现策略[J].成都师范学院学报，2020，36（6）：13-20.

[4] 谭永平.混合式教学模式的基本特征及实施策略[J].中国职业技术教育，2018（32）：5-9.

[5] 汤勃，孔建益，曾良才，等.“互联网+”混合式教学研究[J].高教发展与评估，2018，34（3）：90-99，117.

【通联编辑：谢媛媛】