张玉莲

【摘要】利用课堂提问这一手段，高中数学教师可以对学生进行引导，学生则会在问题的启发下开启思维活动，对知识的内涵进行深入挖掘，进而有着深刻理解，为灵活应用奠定基础。如果教师所采取的提问策略不具有有效性，那上述所描述的现象是无法实现的，因而教师要进行有效提问策略的探究。设计开放性问题、选择有趣的呈现方式和利用问题来总结知识这三种策略具有有效性，教师要在教学中对它们展开合理利用。

【关键词】有效提问;数学教学;高中

课堂提问是高中数学教师的教学中必不可少的教学手段，但并不是所有教师都能充分发挥其作用。这主要是因为教师走入了一个误区，将课堂提问的数量作为衡量提问是否有效的标准，因而在课堂上不间断地为学生呈现各种问题。此时的学生应接不暇，根本来不及思考，导致问题的价值无法发挥出来。除此之外，学生还对课堂提问这一手段产生抗拒心理。因而不管是提问前问题的设计、提问的方式还是提问后的收尾工作，教师都需要重视。

一、设计开放性数学问题

学生是独立存在的个体，他们的数学基础、学习能力不同，看问题的角度也会不同。因而在设计问题时，高中数学教师要让所设计的问题具有开放性。为了做到这一点，教师应让问题有着宽广的范围。但这并不意味着学生可以随意联想，教师所设计的每一个问题都应具有明确的目的，那就是引导学生学习该节课的某一个知识点。……