王萍

【摘要】美妙的音乐是幼儿成长的伙伴。对于幼儿来说，技能培养并不是音乐教育的主要目的，相反，提升幼儿音乐审美力的美育才是幼儿教师需要关注的重要课题。因此，音乐欣赏便显得尤为重要。本文将从多个角度入手，提供多种方法，分析如何让音乐欣赏走进幼儿生活，即教师不仅要利用好课堂时间，也要抓住“隐性”的课外时间并做好家校共育的工作。如此，才能真正让音樂欣赏走进幼儿的生活。

【关键词】幼儿;音乐欣赏;音乐教育;家校共育

一首好听的音乐，会使幼儿在潜移默化中受到艺术的熏陶，领悟到美的真谛。《幼儿园教育指导纲要》指出：“丰富幼儿情感，培养初步感受美表现美的情趣和能力”。音乐欣赏是一种无形的艺术，幼儿通过倾听可以大胆想象并模仿音乐作品所表现的音乐形象，因此，音乐欣赏是发展幼儿感受力、想象力，培养幼儿审美情趣的重要手段。

但是，音乐欣赏不一定都是在课堂上进行，那么如何让音乐欣赏走进幼儿的生活呢？经过我一个时期的调查研究，觉得应做好以下几点：

一、利用好音乐欣赏课堂时间

通常，幼儿的音乐欣赏课堂形式大多为教师讲解，加上固定的音乐游戏活动等填鸭式教学，这样的音乐欣赏课堂形式较为单一，不能很好地激发幼儿音乐欣赏的自主性和创造力。那么如何进一步利用好幼儿的音乐欣赏课堂时间，让幼儿更好地感受音乐之美呢？我认为，这个解决这个问题可以从三个方面解决。

（一）教师要探索出丰富的音乐欣赏教学形式。

教师在音乐欣赏活动中，可以将讲故事、绘画、做游戏、舞蹈等形式融入，让音乐欣赏课堂丰富多彩、轻松愉快。同时，调动幼儿除听觉以外的更多感官，提高幼儿对音乐的感受力。比如，教师可以在音乐欣赏课堂上利用舞蹈的形式，引导幼儿把对音乐的感受通过肢体活动表达出来。如果说音乐是舞蹈的灵魂，那么舞蹈又是在认识和理解的基础上对音乐的升华。因此，在组织幼儿音乐欣赏过程中，尝试把舞蹈表演引入其中，对于提高幼儿音乐的感受力、理解力、和表现力都十分有益。这是他们在受到音乐感染时的最直接、最本能的反映，也是他们对音乐内心感受的外在表现。因此我在幼儿音乐欣赏教学中，积极尝试把舞蹈表演引入到音乐欣赏中，并在教学实践中把它做为重点突出出来。努力做到两者有机融合，收到了良好的教学效果。

（二）教学内容上用心选材，不一定局限于教材上的歌曲。

教师在选择音乐欣赏教学内容时，可以从以下几个方面考虑。这首歌曲是否适应孩子们的理解力，引起他们的情感共鸣？这首歌曲是否具有一定的艺术高度，带给孩子们不同的美的感受？这首歌是深受孩子们喜欢的动画片的插曲，活动氛围会不会很好等等。比如，考虑幼儿的年龄特点，我在为音乐欣赏教学活动选材时，会尽量选择一些比较接近幼儿日常生活的、情节生动的音乐让幼儿欣赏，如《梦幻曲》、《狮王进行曲》、《跌倒歌》等。这些音乐生动、形象，孩子更容易理解。

（三）不要把音乐欣赏和其他主题活动分割开来，可以进行适度的有机融合。

音乐欣赏作为一种以听觉为主要调动对象的活动，可以很自如灵活地和其它课堂活动结合起来。比如，在体育活动时，可以播放一些节奏感强的音乐来帮助增强他们身体的协调性;美术活动时，可以播放一些舒缓的音乐作为背景音乐，让他们在作画中潜移默化地提高对生活情景和音乐感情之间产生共鸣的理解力;在语言活动中，也可以播放一些和故事画面相融合的音乐，这样让故事中的人物形象更丰满……

二、抓住课堂外“隐性”音乐欣赏时间。

幼儿园课堂活动不是幼儿生活的全部，要想让音乐欣赏真正走进幼儿生活，融入他们生活的方方面面，还需要教师把目光放在音乐欣赏课堂之外，灵活、随机地从幼儿每日生活的其他时间中寻找可以融入音乐欣赏的机会。在这里，可以从两方面下手。

（一）利用好幼儿在园时音乐课堂之外的时间。

孩子在幼儿园的一天中，有很多比较零碎的课余时间段，比如晨间活动、午睡起床后、游戏、用餐后及离园活动等等的时间。这些时间基本上都很固定，同时，在这些时间段内，孩子没有课堂任务和学习活动，心情比较放松，这时可以挑选播放适当的音乐作为背景旋律，让孩子在日复一日的固定音乐环境中逐渐提升音乐感受力。例如，可以利用孩子早晨入园后、离园前的时间，教师可以播放音乐，制造音乐活动氛围，让孩子在旋律中自由活动，孩子可以跟随音乐的风格、节奏想象出不同的画面和动作，进行自由大胆的表演。这时候，教师在选择音乐时，可以选择较为欢快活泼的音乐形象，这样可以给孩子带来一天的好心情。

（二）做好音乐欣赏的家园共育工作。

家庭环境是第二课堂，要抓住幼儿和家长相处时可能倾听音乐的机会。这个年龄阶段的孩子，模仿兴趣是很高的，家长营造家庭音乐欣赏环境的言传身教，在潜移默化地影响着孩子。因此，教师可以和家长做好沟通，布置一些音乐欣赏的家庭活动。比如，家长可以在家中播放音乐作为家庭活动的背景音乐，陪伴孩子阅读时，听一些柔和的轻音乐;在接送接送孩子上下学路上，固定播放一些优秀的经典的音乐;家长还可以带领孩子听一些音乐会和歌剧，感受高雅音乐氛围等等。这样，不但形成了家校互动的音乐氛围，还增进家长和孩子之间的亲子关系。

三、结语

多方面、多角度的音乐环境创设将在很大程度上点燃幼儿对音乐的兴趣，提高他们对旋律的敏感度以及对美的感知。教师应开阔思路，打破传统课堂教学的舒服，从幼儿的日常生活中寻找更多音乐欣赏教育的突破口，积极与学校、家长合作，给幼儿营造更好的欣赏氛围，从而让音乐欣赏更好地走进幼儿的生活。

【参考文献】

徐聪聪《在渗透的音乐教育活动中丰富大班幼儿音乐欣赏经验》

刘佳钰《将多样化的教学理念融入儿童音乐教育》

李亚楠《探析幼儿早期音乐教育的问题及策略》