叶碧莹

【摘要】导学课堂教学方式是一种以导为主线，学为主体，把教学活动的重心从“教”转移到“学”上，把教学目标从单纯的知识传授转移到能力培养上，这也是数学核心素养所提倡的。清晰学习内容是开展“导学”的必备条件。明确学习目标为“导学”的达成指引方向。导学单是“导学”实施的重要载体。分类设计能体现“导学”的价值所在。

【关键词】数学核心素养;导学;课堂教学

导学课堂教学方式是一种以导为主线，学为主体，把教学活动的重心从“教”转移到“学”上，把教学目标从单纯的知识传授转移到能力培养上，这也是数学核心素养所提倡的。数学的基本核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。数学素养就是让学生掌握知识、提高能力、发展素养，素养是终极目标。教师要善用“导学”课堂教学方式，在小学数学课堂实现终极目标。

一、清晰学习内容是开展“导学”的必备条件

小学阶段的学习内容主要是围绕课程标准编写的教科书，为了让教科书里的内容更加生活化、趣味化，大部分都会以生活情境命课题，并且利用该情境形成数学问题串，让学生身临其境一步一步地解决数学问题，获得数学知识。但是，实际教学中，学生上完一节课后，让学生谈谈今天学到了什么？学生会脱口而出：“我学到了《买文具》。”“我学到了《秋游》。”这些情境贯穿整节课，也扎根在学生的心里。

核心素养下的小学数学课堂教学应该创设合适的教学情境，让学生感受数学来源于生活，但更重要的是要把握数学内容的本质，让学生清晰学习的内容。……