万彬彬

【摘要】文明健康、积极向上的校园文化对于身心发展处在人生重要阶段的小学生而言是非常必要的。为了营造符合小学生好奇心强、可塑性高等特点的校园文化，我校从文化内涵、文化具象、文化活动三方面入手，确定了以“悦”文化为中心，校园N景为具象，开心农场为基地的校园文化体系。在创建过程中，坚持以学生为主体，以文化浸润为路径，为学校师生营造科学的序列化校园文化，力求潜移默化地影响师生，形成全校师生共同认可的学校精神。

【关键词】“悦”文化;开心农场;校园N景

一、因地制宜定设计，系列体验“悦”文化

我校是大涌镇岚田村的村办学校，岚田村历来民风淳朴，从居民到村委都十分支持教育。自从习近平总书记提出建设美丽乡村、美丽中国的宏伟蓝图，作为村小的岚田中心小学也开始重新思考：如何基于岚田村的历史特点，创建我校有农村特色的校园文化。校长从解读“岚田”地名入手，“岚”——山间雾气，充满朦胧美，亦如教育一般;“田——农民安身立命的根本，正如叶圣陶先生说的“教育是农业而不是工业”一样，农业与教育也有相通的地方。我校地处岚田村的中心地带，入读学生多为本地村民的孩子和外来务工人员，学生从小在农村长大，淳朴善良、勤劳本分是他们的共性。基于此，学校提出了“悦”文化，提出“悦己”“悦人”“悦世界”的办学理念，希望通过“悦”文化的浸润，使学生在学习、生活中能做到向善、向上，拥有上善若水的生活情怀。

由于小学生的思维方式更倾向于具象思维，加上6-12岁孩子好奇心重、模仿力强，非常愿意参与实践操作性质的体验活动。学校将“悦”文化和劳动教育以及校园环境紧密结合在一起。希望通过开展劳动教育激发学生热爱生活的情怀，树立正确的劳动观。从而，增强学生对“悦”文化的感知;同时，通过师生齐参与的形式，选出师生“心中的最美校园”，赋予这些景观特殊的人文含义，建立校园N景。从而，使“悦”文化更加深入人心。

二、细化落实有层次，全员参与重体验

“悦”文化，分为“悦己”“悦人”“悦世界”三个阶段，按学生年龄段，在低、中、高年级分别有针对性地开展“悦”文化教育。低年级结合个人物品整理、家务劳动，提升学生自主管理意识，引导学生学会欣赏自己的能力，指引孩子在学习、生活中感受自我价值，达到欣赏自己，培养自信的目的，做到“悦己”;中年级开始认识农具、学习二十四节气等自然规律，并结合自然规律开展居家种植活动。在家长的帮助下，从发豆芽、种红薯、养花等最简单的种植活动开始，引导学生在各种实践活动中善于从家长、同学身上发现他们的优点，学会欣赏他人，做到“悦人”;学生进入高年级后，在学校认领“开心农场”责任承包地，开展“开心农场”种植活动，利用学校的农场实践基地，让学生亲历开垦、翻地、播种、浇水、堆肥、施肥、除草、除虫等直到农作物收获整个过程，从而引导学生体会生命的奇妙，感知大自然的伟大，并学会与大自然和谐共生，达到“悦世界”的目的。

在分年级段以劳动教育为抓手浸润“悦”文化的同时，全面铺开学科“悦”文化情感教育，如：“悦”读、“悦”画、“悦”歌、“悦”诵等系列活动。面向师生评选“心中的最美校园”，为“校园N景”赋予文化意义。以我校去年当选的“我心中的最美校园”为例：

這两处景观是通过全校师生提名、投票选定，并向全体师生征集“解说词”，通过海选、初选、复选，每组选出5份“解说词”，最后由全体师生、家长投票产生。这个活动激发了每一位师生的主人翁意识，激发了全体师生关心学校、热爱学校的感情。每一处被赋予特殊意义的景观，在全体师生心中都有了特殊的含义，景物不再是“死”物，而变成了承载全体师生情感的载体，进一步激发了全体师生“悦世界”的情怀。

景观解说词如下：

校训文化墙：以黄色为底，象征了希望和喜悦。用木质材料书写着学校办学理念，木质字体透露的是学校浓浓的人文关怀，如木一般质朴温润的办学情怀。黄色的文化墙在红色的三角梅的衬托下，颜色鲜艳，对比分明，像极了当代小学生活泼跳脱的内心世界。

高“松”入云：两棵高耸入云的松树，见证了学校近40年的风风雨雨，看尽了学校师生的人来人往，每一届六年级毕业生都会在两棵松树前留下他们最后那张毕业的集体照。它既是学校的见证者，也是校园的守护者。40年来，它增长的不仅仅是高度，更重要的是回忆和流年。

三、“悦”入人心树品格，“善”迎境遇过人生

通过“悦”文化的浸润，学生内心获得了源于自我、他人、世界的喜悦，内心世界变得更加的强大。同时，随着劳动教育的开展，我校学生的自我认知、自我价值、合作精神都有明显提高，能够身心愉悦地参与到学习和生活中来。通过种植农作物，学生体会到劳动的不容易，懂得要尊重他人的劳动成果，深刻感受到了习近平总书记提出的“劳动最光荣”“劳动最崇高”“劳动最伟大”“劳动最美丽”的含义，树立了正确的劳动观。在评选“我心中最美的校园”活动中，师生共同评选出校园N景，并为这些景观题写解说词，充分发挥师生的主人翁意识。学校有计划以“自荐+选拔”的方式，挑选一批小导游，每年为一年级新生和六年级毕业生有针对性地讲解校园N景，让校园文化以孩子独特的记忆留在学生的心中，具化他们内心的“悦”文化，让他们以内心永恒的“悦”应对人生中无数的风云变幻，以内心长存的“善”迎接生活里每一次不同的境遇。

四、创新与传承并重，机遇与挑战共存

在创建校园文化的过程中，让我们深刻感受到了师生的创造力和主观能动性;感受到了只要给予师生正面向上的期待，就能获得正面向上的回馈;体会到了校园文化在立德树人和培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人方面的积极作用。但是，在校园文化创建的过程中，我们也发现：校园文化创建容易，坚持和传承却很困难。乡村学校作为国家力量在村庄的集中体现，如何以校园文化辐射乡村、回馈相邻，让校园文化更广的坚持和传承下去，将会成为我校下一阶段的工作目标。我们都热切期待岚田学子能够脚踏实地的耕耘人生，秉持一颗悦纳世界的心仰望星空。